سفارش تبلیغ
صبا ویژن
در جوانی، سخت در عبادت کوشا بودم .پدرم به من فرمود : «پسرکم ! کمتر از آنچه می بینم ، خودت رارنجه ساز که خداوند ـ عزّوجلّ ـ، هرگاه بنده ای را دوست بدارد، از او به کم خشنود می شود» . [امام صادق علیه السلام]
لوگوی وبلاگ
 

دسته بندی موضوعی یادداشتها
 
افسردگی ، رضایت شغلی ، میزان افسردگی ، کارآموزی برق ، رضایت زناشویی ، دلبستگی ، تمایز ، زناشویی زنان ، سبک دلبستگی ، سلامت روانی ، بررسی سلامت روانی ، مشکلات آموزشی ، مشکلات نابینایی ، کنترل رفتار ، کودک عقب مانده ، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ، اضطراب ، افت تحصیلی ، سبکهای دلبستگی ، عزت نفس ، فرار مغزها ، تمایز بین دانشجویان ، دلبستگی بین دانشجویان ، دختران نابینا ، خلاقیت ، رشد خلاقیت ، رضایت شغلی کارمندان ، فرار مغزها در دبیرستان ، فرسودگی شغلی ، علل فرار مغزها ، اضطراب دانش آموزان ، ارتباط ورزش و افسردگی ، افسردگی بین دانش آموزان ، افسردگی ورزشکار ، اوقات فراغت ، پیشرفت تحصیلی ، بررسی مشکلات دختران نابینا ، بهداشت روانی ، بهداشت روانی دانشجویان ، میزان اضطراب ، نابینایی در دختران ، نمایندگی ایران خودرو ، نقش ایثار در منابع اسلامی ، یادگیری ، میزان پرخاشگری ، میزان تحصیلات ، میزان تحصیلات معلمان ، منبع کنترل رفتار ، گاما الومینا ، گاما الومینا در فرآیند فیشر ، کودک عقب مانده ذهنی ، کارآموزی در تعمیرگاه ، کاتالیست کبالت ، کارآموزی در شرکت ، کارآموزی در نمایندگی ایران خودرو ، کارآموزی ریخته گری ، کارآموزی ساختمان ، کارآموزی کاشی ، بررسی میزان اضطراب ، بررسی روش ساخت ، بررسی تیپ شخصیتی ، تاثیر رنگ بر حافظه ، تاثیر قرآن ، پایة گاما الومینا ، افسردگی امدادگران ، افزایش رضایت زناشویی ، بدرفتاری والدین ، عزت نفس دانش آموزان ، شاخص های افسردگی ، رضایت شغلی کارکنان ، خلاقیت دانش آموزان ، تیپ شخصیتی درون گرا ، حافظه کودکان ، حسابداری پیمانکاری ، تیپ شخصیتی برون گرا ، تیپ های شخصیتی ، تیپ شخصیتی ، تفاوت سبک اسنادی ، تصادفات ، تصادفات رانندگی ، درمان کودکان ، رابطه بین ورزش و افسردگی ، سوانح رانندگی ، شایستگی مدیریت ، شیوه های فرزندپروری ، شن درمانی ، عقب مانده ذهنی ، عملکرد مدیران ، عملکرد مدیران تحصیلکرده ، عوامل فشار روانی ، فشار روانی ، فشار روانی بر دانشجویان ، فشار روانی در دانشجویان ، عوامل موثر بر فشار روانی ، فراغت معلمان ، افزایش مهارت ، افسردگی در زنان ، افسردگی در غیرورزشکار ، اوقات فراغت معلمان ، اضطراب دانشجویان ، اضطراب در دانش آموزان ، افت تحصیلی دانش آموزان ، پرخاشگری ، پروژه مالی پیمانکاری ، تاثیر مرگ و میر ناشی از تصادفات ، تاثیر بدرفتاری ، بررسی شاخص های افسردگی ، بررسی معیارهای شایستگی ، بررسی مسائل آموزشی ، کارآموزی در کارخانه کاشی ، کارآموزی در کارگاه ریخته گری ، یادگیری کودکان ، کارآفرینی تولید نرم افزار ، کارآموزی در اداره برق ، کیفیت تحصیلی ، مصرف مواد ، معیارهای شایستگی ، مدیر موفق ، میزان رضایت شغلی ، ویژگیهای مدیر ، ویژگیهای مدیر موفق ، هویت فردی ، هویت فردی در نوجوانان ، هایپرتانسیو در زنان باردار ، نیازهای مازلو بین دانشجویان ، نیروگاه گازی ، نیازهای اساسی مازلو ، نظریه لیکرت ، نقش بازرگانان ، نقش ایثار ، نقش قرآن ، نقش قرآن در زندگی فردی ، هیستری ، هیستری در بین زنان ، همسرگزینی در دانشجویان ، هوش هیجانی ، میزان خصوصیات رشدی ، موفقیت مشاوران ، موفقیت مشاوران در آموزشگاهها ، میزان موفقیت مشاوران ، نصب ترانس ، مدلسازی ، مدیران آموزشی ، مشکلات آموزشی مدرسه ، مشکلات در مدرسه ، مشکلات مدرسه ، مشاوره مشاوران ، مشاوره مشاوران در آموزشگاهها ، مشکلات نابینایان ، مدیریت منابع انسانی ، مشاوره گروهی ، معماری ایرانی ، معادلات دیفرانسیل ، معادن نمک ، مقایسه سلامت روان در بین دانش آموزان ، ملاکهای انتخاب دوست ، ملاکهای همسرگزینی ، گذراندن اوقات فراغت ، کود نیتروژن ، قابلیت گزارشگری مطلوب ، گنبد کامپرزیتی ، گنبد کامپرزیتی برای مساجد ، گزارش کارآموزی برق ، گزارشگری مطلوب سیستم ، مدرسه نابینایان ، کیفیت تحصیلی دانش آموزان ، کودکان کم ذهنی ، کودکان استثنایی ، کمرویی ، کمرویی در دختران ، کنترل در دانش آموزان ، کاهش اضطراب ، کم توان ذهنی ، کارآموزی بافندگی ، کارآموزی در شرکت برق ، کارآموزی جوشکاری ، کارآفرینی تولید قند ، کارآموزی در نمایندگی سایپا ، کاربری اراضی شهری ، کارکنان بهزیستی ، بررسی قابلیت گزارشگری ، بررسی عوامل موثر بر رضایت شغلی ، بررسی مسائل ، بررسی شیوع کمرویی ، بررسی علل فرار مغزها ، بررسی عملکرد مدیران ، بررسی عوامل تهاجم ، بررسی سطوح کود نیتروژن ، بررسی رغبتهای شغل ، بررسی تاثیر رنگها ، بررسی تفاوت های جنسی ، بهداشت روانی بیماران ، بی انضباطی ، بی انضباطی دانش آموزان ، بی انضباطی در دانش آموزان ، بیماران هموفیل ، بیماران سرطانی ، بررسی میزان شیوع کمرویی ، بررسی میزان شیوع ، بررسی ویژگی های شخصیتی ، بررسی کودکان ، بررسی کودکان استثنایی ، برق رسانی ، برق رسانی به شهرک ، بررسی میزان اثربخشی ، تاثیر تماشای تلویزیون ، پیشرت تحصیلی ، پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان ، تاثیر رنگ بر یادگیری ، تاثیر رنگها ، تاثیر قرآن در زندگی اجتماعی ، تحلیل محاوره‌ای ، پرورش خلاقیت ، پروژه مالی کنترل موجودی انبار ، اضطراب در بین کودکان ، اضطراب در تیپهای شخصیتی ، اضطراب کودکان ، اعتماد به نفس فرزندان ، اختلال وسواس ، اختلال وسواس فکری ، اثربخشی درمان نوروفیدبک ، اختلالات رفتاری ، اسانس نعناع ، آمینواسیدهای آزاد ، آلودگی محیط زیست ، اثر تنش شوری ، اثر بخشی درمان گروهی ، احداث شبکه فشار ، احداث شبکه فشار متوسط ، اوقات فراغت دانش آموزان ، ایجاد خلاقیت ، انتقال نیرو ، اوره ، الگوریتم ژنتیک ، انتخاب دوست دانش آموزان ، انحرافات اجتماعی ، افسردگی بین زنان ، افسردگی دانش آموزان ، افکار غیرمنطقی ، افکار غیرمنطقی در دانش آموزان ، بافندگی ، باورها و اعتقادات از زایمان ، بازار سبزیجات خشک ، بررسی انتخاب دوست ، بررسی بهداشت روانی ، عوامل موثر بر رعایت حجاب ، عملکرد مدیران غیر تحصیلکرده ، عوامل تهاجم فرهنگی ، علل بی انضباطی ، علل بی انضباطی دانش آموزان ، شناسایی نیازها ، شناسایی نیازهای آموزشی ، شن بازی درمانی ، شیوع کمرویی در دختران ، شیوه های کنترل ، شکست تحصیلی ، طراحی گنبد کامپرزیتی ، شخصیت کودکان ، شغل دانش آموزان ، سنگ های ادراری ، سیستم اطلاعات حسابداری ، شاگرد محور ، سلامت روانی بین دانش آموزان ، سلامت روانی مدیران ، سهم بازرگانان ، سهم بازرگانان در جنبش مشروطیت ، ستارگان ، سلامت روانی دانش آموزان ، سبک رهبری مدیران ، سازگاری زناشویی ، ساماندهی بازار ، زناشویی زنان خوابگاهها ، رویکرد تحلیل محاوره‌ای ، رشد ، رشد اجتماعی ، رضایت زناشویی زنان ، رضایت شغلی پزشکان ، رضایت شغلی دبیران ، رعایت حجاب ، رغبتهای شغل ، رفتار کودکان ، روش ساخت ، روش های تدریس فعال ، درمان دارویی بیماران ، حسابداری شهرداری ها ، خسارت شکست تحصیلی ، خسارت ناشی از شکست ، خصوصیات اکوفیزیولوژیک ، خلق و خوی کودکان ، ترکیبات ایمیدازولی در دانه ها ، ترکیبات فنلی ، ترویج توتون ، تروپش ، تعیین ضریب گیاهی ، تفاوت های جنسی در اضطراب ، تفکرات غیرمنطقی ، تهاجم فرهنگی ، تهاجم فرهنگی دانشجویان ، توتون کاران ، تنش شوری ،

آمار و اطلاعات

بازدید امروز :171
بازدید دیروز :8
کل بازدید :2304074
تعداد کل یاداشته ها : 1777
103/6/27
5:56 ص

چکیده تحقیق:

تحقیق حاضر با هدف سنجش میزان خلاقیت دانشجویان سه رشته روان‌شناسی، مدیریت آموزش و مشاوره دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیتشان تدوین شده است.

نمونه آماری این تحقیق شامل 124 نفر از دانشجویان دختر و پسر این دانشکده می‌باشد. که 46 نفر از رشته مدیریت آموزشی، 42 نفر از رشته مشاوره و 36 نفر از رشته روان‌شناسی را شامل می شود. روش نمونه‌گیری آن، طبقه‌ای تصادفی نسبتی است که از بین سه گروه آموزش تعدادی ضد دانشجویان متناسب با رشته براساس جدول مورگان انتخاب شدند.

برای سنجش خلاقیت افراد از پرسشنامه سنجش خلاقیت CREE تورستون استفاده شد و برای بررسی تاثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیت دانشجویان از یک مصاحبه کتبی استفاده گردید.

جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها برای تعیین رابطه هرکدام از سوالات مصاحبه کتبی استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها برای تعیین رابطه هر کدام از سوالات مصاحبه کتبی و جنس افراد و رشته تحصیلی آنان با میزان خلاقیت افراد از آزمون ناپارامتر یک خی دو پیرسون استفاده شد و برای تعیین رابطة معدل و جنس افراد با خلاقیت از آزمون ناپارامتریک کروکسال والیس استفاده شده است.

فرضیات این تحقیق یا سطح معناداری 95 درصد اطمینان آزمون شد.

  « فهرست مطالب »

عنوان                                                                                صفحه

تشکر و قدردانی—————————————————— أ

چکیده ———————————————————– د

فهرست مطالب—————————————————— ه

فهرست جداول —————————————————– ط

فهرست نمودارها —————————————————- ل

 فصل اول : طرح کلی پژوهش—————————————— 1

دعای هنرمند——————————————————– 2

مقدمه———————————————————————- 3

بیان مسئله ————————————————— 6

ضرورت و اهمیت حرکت به سوی خلاقیت —————————— 8

اهداف تحقیق —————————————————– 10

فرضیات تحقیق —————————————————- 12

تعریف مفاهیم و واژه ها———————————————– 12

محدودیتهای تحقیق————————————————– 13

خلاصه فصل—————————————————— 15

فصل دوم : سابقه موضوع تحقیق  ——————————– 16

مقدمه———————————————————— 17

ساختار مغز و عملکرد آن———————————————- 18

تعاریف خلاقیت :————————————————— 25

1 . نگرشهای خاستگاهی :——————————————— 26

2 . نگرشهای فرایندی :———————————————– 27

رابطه هوش و خلاقیت ———————————————— 31

فرایند خلاقیت :—————————————————- 36

          مراحل والاس ———————————————— 37

          مراحل اسبورن ———————————————— 39

          مراحل تورنس ———————————————— 41

نظریه های خلاقیت :————————————————- 42

1?  نظریه های جهان باستان——————————————– 42

2? نظریه های جدید فلسفی ——————————————– 44

3? نظریه های روان شناسی  ——————————————– 45

4? روانکاوی جدید ————————————————– 46

خصوصیات افراد خلاق ———————————————- 49

نیازهای افراد خلاق ————————————————- 56

عوامل موثر در خلاقیت———————————————– 58

          هوش —————————————————— 59

          ویژگیهای شخصیتی——————————————– 61

          خانواده—————————————————– 63

          مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقیت —————————— 65

نقش انگیزه های درونی و بیرونی در خلاقیت——————————– 69

تاثیرات عوامل خاص بر خلاقیت :—————————————- 70

          سن ——————————————————– 70

          جنس——————————————————- 71

          ارزشها و فشارهای اجتماعی ————————————— 71

          تحصیلات————————————————— 72

          نقش کوشش در خلاقیت—————————————– 72

شرایط محیطی مطلوب برای خلاقیت ————————————- 73

تکنیکهای خلاقیت و نو آوری——————————————- 74

        یورش فکری————————————————– 75

      مدل سینکتیکس ————————————————- 77

      تکنیک دلفی … ————————————————- 78

آموزش خلاقیت —————————————————- 87

 الف : آموزش و پرورش عمومی خلاقیت———————————– 87

         آموزش خلاقیت در جهان —————————————- 88

  ب : آموزش خلاقیت در کودکان و دانش آموزان ————————— 89

     نکات قابل توجه در آموزش خلاقیت به فراگیران————————— 93

    آنچه مربی برای پرورش فکر خلاق باید انجام دهد  ————————- 96

    محتوای درسی فراگیر و ارتباط آن با خلاقیت  —————————– 99

اصول اساسی در پرورش خلاقیت ————————————— 107

عوامل موثر در پرورش خلاقیت —————————————- 108

نقش امنیت و آزادی روانی در خلاقیت ———————————– 113

خلاقیت و حل مسئله ———————————————— 115

خلاقیت و پیشرفت تحصیلی  —————————————— 117

خلاقیت و هنر —————————————————- 118

خلاقیت و توسعه اقتصادی ——————————————– 121

اثر محرک عاطفی در خلاقیت —————————————– 122

شرایط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقیت ——————- 126

موانع خلاقیت —————————————————- 128

عامل شانس در کاوش در مسیر خلاقیت ———————————- 127

با تصور خلاق می توان روابط شخصی را بهبود بخشید————————- 139

سوابق پژوهش در ایران ———————————————- 141

سوابق پژوهش در خارج ——————————————— 143

نتیجه گیری و جمع بندی فصل دوم————————————– 147

 

فصل سوم : روش اجرای پژوهش——————————– 150

روش تحقیق—————————————————— 151

روش گرد آوری اطلاعات——————————————– 152

ابزار گردآوری اطلاعات ——————————————— 152

جامعه آماری—————————————————– 152

تعداد و روش نمونه گیری ——————————————– 153

نمره گذاری آزمون ———————————————— 154

نحوه تبدیل نمره خام به نمره استاندارد ———————————– 154

اعتبار آزمون—————————————————— 155

روش استخراج مصاحبه کتبی —————————————— 155

اساس تئوریکی پرسشنامه و مصاحبه کتبی ——————————— 156

روشهای آماری—————————————————- 156

خلاصه فصل—————————————————– 158

فصل چهارم :یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل آنها ————- 159

مقدمه———————————————————– 160

تجزیه یافته های پژوهش ——————————————— 161

تحلیل یافته های پژوهش——————————————— 205

خلاصه فصل —————————————————– 208

 

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات ——————— 209

نتیجه گیری—————————————————— 210

پیشنهادات——————————————————- 212

منابع ———————————————————– 214

پیوستها ——————————————————— 221

  « فهرست جداول»

عنوان                                                                              صفحه

جدول 1-2 عوامل و عناصر خلاقیت ————————————– 59

جدول 1-3 پنج دامنه توضیح نمرات استاندارد —————————— 154

جدول 1-4 فراوانی و درصد فراوانی خلاقیت افراد سه گروه شرکت کننده در پرسشنامه CREE           161

جدول 2-4 پاسخ افراد سه گروه مشاوره، مدیریت آموزشی و روان‌شناسی به سوال 1 مصاحبه کتبی       162

جدول 3-4 پیشایندی سوال یک مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ————– 164

جدول 4-4 آزمون خی دو سوال یک مصاحبه کتبی ————————– 164

جدول 5-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال (1-2) مصاحبه کتبی—————- 165

جدول 6-4 پیشایندی سوال (1-2) مصاحبه کتبی  و میزان خلاقیت افراد————- 166

جدول 7-4 آزمون خی دوی سوال 1-2 مصاحبه کتبی————————- 166

جدول 8-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-2 مصاحبه کتبی—————— 167

جدول 9-4 پیشایندی سوال 2-2 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————— 169

جدول 10-4 آزمون فی دو سوال 2-2 مصاحبه کتبی————————– 169

جدول 11-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-3 مصاحبه کتبی—————– 169

جدول 12-4 پیشایندی سوال 1-3 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 171

جدول 13-4 آزمون فی دو سوال 1-3 مصاحبه کتبی————————– 171

جدول 14-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-3 مصاحبه کتبی—————– 171

جدول 15-4 پیشایندی سوال 2-3 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 173

جدول 16-4 آزمون فی دو سوال 2-3 مصاحبه کتبی————————– 173

جدول 17-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-4 مصاحبه کتبی—————– 173

جدول 18-4 پیشایندی سوال‌ها مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ————— 175

جدول 19-4 آزمون خی دوی سوال 1-4 مصاحبه کتبی———————— 175

جدول 20-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-4 مصاحبه کتبی—————– 175

جدول 21-4 پیشایندی سوال 2-4 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 177

جدول 22-4 آزمون خی دو سوال 2-4 مصاحبه کتبی————————- 177

جدول 23-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-5 مصاحبه کتبی—————– 177

جدول 24-4 پیشایندی سوال 1-5 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 179

جدول 25-4 آزمون خی دوی سوال 1-5 مصاحبه کتبی———————— 179

جدول 26-4 پاسه سه گروه آزمودنی به سوال 2-5 مصاحبه کتبی—————– 179

جدول 27-4 پیشایندی سوال 2-5 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 181

جدول 28-4 آزمون خی دو سوال 2-5 مصاحبه کتبی————————- 181

جدول 29-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-6 مصاحبه کتبی —————- 181

جدول 30-4 پیشایندی سوال 1-6 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 183

جدول 31-4 آزمون خی دو سوال 1-6 مصاحبه کتبی————————- 183

جدول 32-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-6 مصاحبه کتبی—————– 184

جدول 33-4 پیشایندی سوال 2-6 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 185

جدول 34-4 آزمون خی دو سوال 2-6 مصاحبه کتبی————————- 185

جدول 35-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 7 مصاحبه کتبی——————- 186

جدول 36-4 پیشایندی سوا 7 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد—————– 188

جدول 37-4 آزمون خی دو سوال 7 مصاحبه کتبی————————— 188

جدول 38-4 پاسخ سه گروه آزمودنی سوال 1-8 مصاحبه کتبی—————— 188

جدول 39-4 پاسخ سه گروه آزمودنی سوال 2-8 مصاحبه کتبی —————— 190

جدول 40-4 پاسخ افراد سه گروه آزمودنی به سوال 9 مصاحبه کتبی————— 191

جدول 41-4 وضعیت افراد از نظر جنس شرکت کنندگان در پرسشنامه CREE مصاحبه کتبی 192

جدول 42-4 پیشایندی جنس افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———- 193

جدول 43-4 آزمون خی دوی جنس افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان——– 193

جدول 44-4 وضعیت سنی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی — 194

جدول 45-4 پیشایندی سن افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———— 196

جدول 46-4 آزمون کروکسال دالیس سن افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان—- 196

جدول 47-4 وضعیت رشته تحصیلی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی 197

جدول 48-4 پیشایندی رشته تحصیلی افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان—- 198

جدول 49-4 آزمون خی دو رشته تحصیلی افراد و میزان خلاقیت آنان————– 198

جدول 50-4 وضعیت معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی— 199

جدول 51-4 پیشایندی معدل افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———– 201

جدول 52-4 آزمون کروکسال والیس معدل افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان— 201


  « فهرست نمودارها»

عنوان                                                                                 صفحه

نمودار 1-2 محل تقاطع خلاقیت (در عوامل موثر در خلاقیت)——————— 58

نمودار 2-2 عمل مطلوب یادگیری زتروی———————————- 67

نمودار 1-4 فراوانی میزان خلاقیت افراد در سه رشته مختلف مشاوره، روان‌شناسی و مدیریت آزمودنی و استفاده از پرسشنامه CREE نشان می‌دهد. ————————————- 161

نمودار 2-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته به سوال 1 مصاحبه کتبی را نشان می‌دهد. —– 163

نمودار 3-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-2 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 165

نمودار 4-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-2 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 168

نمودار 5-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-3 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 170

نمودار 6-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-3 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 172

نمودار 7-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-4 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 174

نمودار 8-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-4 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 176

نمودار 9-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-5 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 178

نمودار 10-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-5 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. —— 180

نمودار 11-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-6 مصاحبه کتبی را به طور کمی نشان می‌دهد.   182

نمودار 12-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-6 مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می‌دهد.   184

نمودار 13-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 7 مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می‌دهد.       186

نمودار 14-4 وضعیت جنس افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد.         192

نمودار 15-4 وضعیت سنی افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد.           195

نمودار 16-4 فراوانی افراد شرکت کننده در هر کدام از رشته‌ها در پرسشنامه CREE را نشان می‌دهد.   197

نمودار 17-4 معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی در سه رشته مختلف را به طور کلی نشان می‌دهد. —————————————————— 200

نمودار 18-4 معدل افراد دارای خلاقیت بالا را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.            202

نمودار 19-4 معدل افراد دارای خلاقیت متوسط را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.       203

نمودار 20-4 معدل افراد دارای خلاقیت پایین را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.         203

نمودار 21-4 آزمون ضریب هم بستگی پیرسون که پراکندگی معدل در برابر نمرات استاندارد خلاقیت سه گروه آزمون را نشان می‌دهد. ———————————————— 204

منابع فارسی

آرلت، سعید خانیان،(1359). اثر روش رگبار ذهنی در پرورش خلاقیت رساله ارشد دانشکده روان‌شناسی دانشگاه تهران .

اسبورن، الکس، اس،(1371), پرورش استعداد همگانی ابدایع و خلاقیت، ترجمه حسن قاسم زاده، انتشارات نیلوفر چاپ دوم تهران.

استونر، جیمز ـ فریمن، ادوارد,(1375). «مدیریت»، ترجمه علی پارسائیان، سید محمد اعرابی، انتشارات شرکت چاپ و نشر بازرگانی وابسته به مطالعات و پژوهشهای بازرگانی .

استیونر، مایکل،(1372). چگونه مسائل خود را حل کنید. ترجمه جهانشاه معینی، تهران, انتشارات دانش.

اسکوئیلر  نادر ـ جمهری، فرهاد ـ طباطبائی، عباس، کریمی، یوسف،(1372). «ماهیت و ساختار هوش»، نشر کیوان.

آقائی فیشانی,(1377). تیمور، خلاقیت و نوآوری در انسانها و سازمانها, تهران, انتشارات ترمه.

دانلود فایل


  

چکیده تحقیق:

تحقیق حاضر با هدف سنجش میزان خلاقیت دانشجویان سه رشته روان‌شناسی، مدیریت آموزش و مشاوره دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیتشان تدوین شده است.

نمونه آماری این تحقیق شامل 124 نفر از دانشجویان دختر و پسر این دانشکده می‌باشد. که 46 نفر از رشته مدیریت آموزشی، 42 نفر از رشته مشاوره و 36 نفر از رشته روان‌شناسی را شامل می شود. روش نمونه‌گیری آن، طبقه‌ای تصادفی نسبتی است که از بین سه گروه آموزش تعدادی ضد دانشجویان متناسب با رشته براساس جدول مورگان انتخاب شدند.

برای سنجش خلاقیت افراد از پرسشنامه سنجش خلاقیت CREE تورستون استفاده شد و برای بررسی تاثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیت دانشجویان از یک مصاحبه کتبی استفاده گردید.

جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها برای تعیین رابطه هرکدام از سوالات مصاحبه کتبی استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها برای تعیین رابطه هر کدام از سوالات مصاحبه کتبی و جنس افراد و رشته تحصیلی آنان با میزان خلاقیت افراد از آزمون ناپارامتر یک خی دو پیرسون استفاده شد و برای تعیین رابطة معدل و جنس افراد با خلاقیت از آزمون ناپارامتریک کروکسال والیس استفاده شده است.

فرضیات این تحقیق یا سطح معناداری 95 درصد اطمینان آزمون شد.

  « فهرست مطالب »

عنوان                                                                                صفحه

تشکر و قدردانی—————————————————— أ

چکیده ———————————————————– د

فهرست مطالب—————————————————— ه

فهرست جداول —————————————————– ط

فهرست نمودارها —————————————————- ل

 فصل اول : طرح کلی پژوهش—————————————— 1

دعای هنرمند——————————————————– 2

مقدمه———————————————————————- 3

بیان مسئله ————————————————— 6

ضرورت و اهمیت حرکت به سوی خلاقیت —————————— 8

اهداف تحقیق —————————————————– 10

فرضیات تحقیق —————————————————- 12

تعریف مفاهیم و واژه ها———————————————– 12

محدودیتهای تحقیق————————————————– 13

خلاصه فصل—————————————————— 15

 

فصل دوم : سابقه موضوع تحقیق  ——————————– 16

مقدمه———————————————————— 17

ساختار مغز و عملکرد آن———————————————- 18

تعاریف خلاقیت :————————————————— 25

1 . نگرشهای خاستگاهی :——————————————— 26

2 . نگرشهای فرایندی :———————————————– 27

رابطه هوش و خلاقیت ———————————————— 31

فرایند خلاقیت :—————————————————- 36

          مراحل والاس ———————————————— 37

          مراحل اسبورن ———————————————— 39

          مراحل تورنس ———————————————— 41

نظریه های خلاقیت :————————————————- 42

1?  نظریه های جهان باستان——————————————– 42

2? نظریه های جدید فلسفی ——————————————– 44

3? نظریه های روان شناسی  ——————————————– 45

4? روانکاوی جدید ————————————————– 46

خصوصیات افراد خلاق ———————————————- 49

نیازهای افراد خلاق ————————————————- 56

عوامل موثر در خلاقیت———————————————– 58

          هوش —————————————————— 59

          ویژگیهای شخصیتی——————————————– 61

          خانواده—————————————————– 63

          مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقیت —————————— 65

نقش انگیزه های درونی و بیرونی در خلاقیت——————————– 69

تاثیرات عوامل خاص بر خلاقیت :—————————————- 70

          سن ——————————————————– 70

          جنس——————————————————- 71

          ارزشها و فشارهای اجتماعی ————————————— 71

          تحصیلات————————————————— 72

          نقش کوشش در خلاقیت—————————————– 72

شرایط محیطی مطلوب برای خلاقیت ————————————- 73

تکنیکهای خلاقیت و نو آوری——————————————- 74

        یورش فکری————————————————– 75

      مدل سینکتیکس ————————————————- 77

      تکنیک دلفی … ————————————————- 78

آموزش خلاقیت —————————————————- 87

 الف : آموزش و پرورش عمومی خلاقیت———————————– 87

         آموزش خلاقیت در جهان —————————————- 88

  ب : آموزش خلاقیت در کودکان و دانش آموزان ————————— 89

     نکات قابل توجه در آموزش خلاقیت به فراگیران————————— 93

    آنچه مربی برای پرورش فکر خلاق باید انجام دهد  ————————- 96

    محتوای درسی فراگیر و ارتباط آن با خلاقیت  —————————– 99

اصول اساسی در پرورش خلاقیت ————————————— 107

عوامل موثر در پرورش خلاقیت —————————————- 108

نقش امنیت و آزادی روانی در خلاقیت ———————————– 113

خلاقیت و حل مسئله ———————————————— 115

خلاقیت و پیشرفت تحصیلی  —————————————— 117

خلاقیت و هنر —————————————————- 118

خلاقیت و توسعه اقتصادی ——————————————– 121

اثر محرک عاطفی در خلاقیت —————————————– 122

شرایط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقیت ——————- 126

موانع خلاقیت —————————————————- 128

عامل شانس در کاوش در مسیر خلاقیت ———————————- 127

با تصور خلاق می توان روابط شخصی را بهبود بخشید————————- 139

سوابق پژوهش در ایران ———————————————- 141

سوابق پژوهش در خارج ——————————————— 143

نتیجه گیری و جمع بندی فصل دوم————————————– 147

 

فصل سوم : روش اجرای پژوهش——————————– 150

روش تحقیق—————————————————— 151

روش گرد آوری اطلاعات——————————————– 152

ابزار گردآوری اطلاعات ——————————————— 152

جامعه آماری—————————————————– 152

تعداد و روش نمونه گیری ——————————————– 153

نمره گذاری آزمون ———————————————— 154

نحوه تبدیل نمره خام به نمره استاندارد ———————————– 154

اعتبار آزمون—————————————————— 155

روش استخراج مصاحبه کتبی —————————————— 155

اساس تئوریکی پرسشنامه و مصاحبه کتبی ——————————— 156

روشهای آماری—————————————————- 156

خلاصه فصل—————————————————– 158

فصل چهارم :یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل آنها ————- 159

مقدمه———————————————————– 160

تجزیه یافته های پژوهش ——————————————— 161

تحلیل یافته های پژوهش——————————————— 205

خلاصه فصل —————————————————– 208

 

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات ——————— 209

نتیجه گیری—————————————————— 210

پیشنهادات——————————————————- 212

منابع ———————————————————– 214

پیوستها ——————————————————— 221

 

 

  « فهرست جداول»

عنوان                                                                              صفحه

جدول 1-2 عوامل و عناصر خلاقیت ————————————– 59

جدول 1-3 پنج دامنه توضیح نمرات استاندارد —————————— 154

جدول 1-4 فراوانی و درصد فراوانی خلاقیت افراد سه گروه شرکت کننده در پرسشنامه CREE           161

جدول 2-4 پاسخ افراد سه گروه مشاوره، مدیریت آموزشی و روان‌شناسی به سوال 1 مصاحبه کتبی       162

جدول 3-4 پیشایندی سوال یک مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ————– 164

جدول 4-4 آزمون خی دو سوال یک مصاحبه کتبی ————————– 164

جدول 5-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال (1-2) مصاحبه کتبی—————- 165

جدول 6-4 پیشایندی سوال (1-2) مصاحبه کتبی  و میزان خلاقیت افراد————- 166

جدول 7-4 آزمون خی دوی سوال 1-2 مصاحبه کتبی————————- 166

جدول 8-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-2 مصاحبه کتبی—————— 167

جدول 9-4 پیشایندی سوال 2-2 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————— 169

جدول 10-4 آزمون فی دو سوال 2-2 مصاحبه کتبی————————– 169

جدول 11-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-3 مصاحبه کتبی—————– 169

جدول 12-4 پیشایندی سوال 1-3 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 171

جدول 13-4 آزمون فی دو سوال 1-3 مصاحبه کتبی————————– 171

جدول 14-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-3 مصاحبه کتبی—————– 171

جدول 15-4 پیشایندی سوال 2-3 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 173

جدول 16-4 آزمون فی دو سوال 2-3 مصاحبه کتبی————————– 173

جدول 17-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-4 مصاحبه کتبی—————– 173

جدول 18-4 پیشایندی سوال‌ها مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد ————— 175

جدول 19-4 آزمون خی دوی سوال 1-4 مصاحبه کتبی———————— 175

جدول 20-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-4 مصاحبه کتبی—————– 175

جدول 21-4 پیشایندی سوال 2-4 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 177

جدول 22-4 آزمون خی دو سوال 2-4 مصاحبه کتبی————————- 177

جدول 23-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-5 مصاحبه کتبی—————– 177

جدول 24-4 پیشایندی سوال 1-5 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 179

جدول 25-4 آزمون خی دوی سوال 1-5 مصاحبه کتبی———————— 179

جدول 26-4 پاسه سه گروه آزمودنی به سوال 2-5 مصاحبه کتبی—————– 179

جدول 27-4 پیشایندی سوال 2-5 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 181

جدول 28-4 آزمون خی دو سوال 2-5 مصاحبه کتبی————————- 181

جدول 29-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 1-6 مصاحبه کتبی —————- 181

جدول 30-4 پیشایندی سوال 1-6 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 183

جدول 31-4 آزمون خی دو سوال 1-6 مصاحبه کتبی————————- 183

جدول 32-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 2-6 مصاحبه کتبی—————– 184

جدول 33-4 پیشایندی سوال 2-6 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد————– 185

جدول 34-4 آزمون خی دو سوال 2-6 مصاحبه کتبی————————- 185

جدول 35-4 پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال 7 مصاحبه کتبی——————- 186

جدول 36-4 پیشایندی سوا 7 مصاحبه کتبی و میزان خلاقیت افراد—————– 188

جدول 37-4 آزمون خی دو سوال 7 مصاحبه کتبی————————— 188

جدول 38-4 پاسخ سه گروه آزمودنی سوال 1-8 مصاحبه کتبی—————— 188

جدول 39-4 پاسخ سه گروه آزمودنی سوال 2-8 مصاحبه کتبی —————— 190

جدول 40-4 پاسخ افراد سه گروه آزمودنی به سوال 9 مصاحبه کتبی————— 191

جدول 41-4 وضعیت افراد از نظر جنس شرکت کنندگان در پرسشنامه CREE مصاحبه کتبی 192

جدول 42-4 پیشایندی جنس افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———- 193

جدول 43-4 آزمون خی دوی جنس افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان——– 193

جدول 44-4 وضعیت سنی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی — 194

جدول 45-4 پیشایندی سن افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———— 196

جدول 46-4 آزمون کروکسال دالیس سن افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان—- 196

جدول 47-4 وضعیت رشته تحصیلی افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی 197

جدول 48-4 پیشایندی رشته تحصیلی افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان—- 198

جدول 49-4 آزمون خی دو رشته تحصیلی افراد و میزان خلاقیت آنان————– 198

جدول 50-4 وضعیت معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی— 199

جدول 51-4 پیشایندی معدل افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان———– 201

جدول 52-4 آزمون کروکسال والیس معدل افراد شرکت کننده و میزان خلاقیت آنان— 201


  « فهرست نمودارها»

عنوان                                                                                 صفحه

نمودار 1-2 محل تقاطع خلاقیت (در عوامل موثر در خلاقیت)——————— 58

نمودار 2-2 عمل مطلوب یادگیری زتروی———————————- 67

نمودار 1-4 فراوانی میزان خلاقیت افراد در سه رشته مختلف مشاوره، روان‌شناسی و مدیریت آزمودنی و استفاده از پرسشنامه CREE نشان می‌دهد. ————————————- 161

نمودار 2-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته به سوال 1 مصاحبه کتبی را نشان می‌دهد. —– 163

نمودار 3-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-2 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 165

نمودار 4-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-2 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 168

نمودار 5-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-3 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 170

نمودار 6-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-3 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 172

نمودار 7-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-4 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 174

نمودار 8-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-4 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 176

نمودار 9-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-5 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. 178

نمودار 10-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-5 مصاحبه کتبی نشان می‌دهد. —— 180

نمودار 11-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 1-6 مصاحبه کتبی را به طور کمی نشان می‌دهد.   182

نمودار 12-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 2-6 مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می‌دهد.   184

نمودار 13-4 فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال 7 مصاحبه کتبی را به طور کیفی نشان می‌دهد.       186

نمودار 14-4 وضعیت جنس افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد.         192

نمودار 15-4 وضعیت سنی افراد شرکت کننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می‌دهد.           195

نمودار 16-4 فراوانی افراد شرکت کننده در هر کدام از رشته‌ها در پرسشنامه CREE را نشان می‌دهد.   197

نمودار 17-4 معدل افراد شرکت کننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه کتبی در سه رشته مختلف را به طور کلی نشان می‌دهد. —————————————————— 200

نمودار 18-4 معدل افراد دارای خلاقیت بالا را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.            202

نمودار 19-4 معدل افراد دارای خلاقیت متوسط را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.       203

نمودار 20-4 معدل افراد دارای خلاقیت پایین را در سه گروه آزمودنی به طور کلی نشان می‌دهد.         203

نمودار 21-4 آزمون ضریب هم بستگی پیرسون که پراکندگی معدل در برابر نمرات استاندارد خلاقیت سه گروه آزمون را نشان می‌دهد. ———————————————— 204

منابع فارسی

آرلت، سعید خانیان،(1359). اثر روش رگبار ذهنی در پرورش خلاقیت رساله ارشد دانشکده روان‌شناسی دانشگاه تهران .

اسبورن، الکس، اس،(1371), پرورش استعداد همگانی ابدایع و خلاقیت، ترجمه حسن قاسم زاده، انتشارات نیلوفر چاپ دوم تهران.

استونر، جیمز ـ فریمن، ادوارد,(1375). «مدیریت»، ترجمه علی پارسائیان، سید محمد اعرابی، انتشارات شرکت چاپ و نشر بازرگانی وابسته به مطالعات و پژوهشهای بازرگانی .

استیونر، مایکل،(1372). چگونه مسائل خود را حل کنید. ترجمه جهانشاه معینی، تهران, انتشارات دانش.

اسکوئیلر  نادر ـ جمهری، فرهاد ـ طباطبائی، عباس، کریمی، یوسف،(1372). «ماهیت و ساختار هوش»، نشر کیوان.

آقائی فیشانی,(1377). تیمور، خلاقیت و نوآوری در انسانها و سازمانها, تهران, انتشارات ترمه.

 

دانلود فایل