چکیدة مطالب
در ابتدای پژوهش، به معرفی موضوع پایان نامه و اهداف اجرای پژوهش و نیاز به اجمال به تعاریف نظری و عملیاتی پایان نامه پرداخته شده است.
در فصل دوم به بیان تعاریفی از سر فصل‌های پایان نامه (هوش هیجانی و سلامت روانی) پرداخته شده است و بررسی برخی بیماریهای و البته به موضوعات فوق و نیز بررسی پژوهشهای انجام شده (اعم از خارجی و داخلی) پرداخته شده است.
در فصل سوم روش اجرای آزمون بیان می‌شود جامعة آماری، پرسشنامه‌های انجام شده در این پژوهش، روش نمونه گیری تجزیه و تحلیل اطلاعات در این فصل بر آن پرداخته می‌شود.
در فصل چهارم این پژوهش که به تجزیه و تحلیل داده‌ها پرداخته، در بخش ابتدایی آن از توصیف و سازماندهی مناسب داده‌های مورد نظر از روش توصیفی از قبیل اعداد، فراوانی، درصد و … و همچنین نمودار جهت ارائه نتایج به شکل تصویر استفاده شده است.
در بخش دوم برای تحلیل داده‌ها از آزمون ضریب همبستگی و رگرسیون استفاده شد. دلیل استفاده از این آزمون تعیین جهت و شدت رابطه بین متغیرها می‌باشد.
در فصل انتهایی این پژوهش به بحث و نتیجه گیری کلی پرداخته و پیشنهادات ارائه شده و محدودیت‌های این پژوهش بیان شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه……………………………………………………………………………………………………………… 1
بیان مسأله ……………………………………………………………………………………………………… 4
اهمیت نظری و عملی پژوهش ……………………………………………………………………………. 8
پیشینة تحقیق …………………………………………………………………………………………………… 9
اهداف پژوهش ………………………………………………………………………………………………… 10
فرضیه های پژوهش ………………………………………………………………………………………… 10
تعاریف مفاهیم ………………………………………………………………………………………………… 11
تعاریف نظری …………………………………………………………………………………………………. 11
تعاریف عملیاتی………………………………………………………………………………………………… 12
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینة پژوهش
تعاریف هوش هیجانی……………………………………………………………………………………….. 13
ویژگیهای هوش هیجانی …………………………………………………………………………………… 14
سیر مطالعه‌ی هوش هیجانی ……………………………………………………………………………… 18
اندازه گیری هوش هیجانی ……………………………………………………………………………….. 21
پرسشنامه هوش هیجانی پتراید زوفارنهام …………………………………………………………. 24
هوش هیجانی و بیماریهای روانی ………………………………………………………………………. 28
ابراز هیجان و پیامدهای آن در قلمرو سلامت………………………………………………………. 31
افزایش هوش هیجانی ………………………………………………………………………………………. 34
تعاریف سلامت روانی……………………………………………………………………………………….. 53
اهداف و مقاصد بهداشت روانی ………………………………………………………………………… 55
بهداشت روانی ………………………………………………………………………………………………… 57
معیارهای بهداشت روانی در مکتب اسلام……………………………………………………………. 60
تعریف بهداشت روانی و سه سطح پیشگیری ………………………………………………………. 62
اصول بهداشت روانی ………………………………………………………………………………………. 66
پژوهش های انجام شده در زمینه رابطه هوش هیجانی یا سلامت روانی ……………….. 70
فصل سوم : روش تحقیق
جامعه آماری ………………………………………………………………………………………………….. 87
روش نمونه گیری ……………………………………………………………………………………………. 87
روش اجرای پژوهش ………………………………………………………………………………………. 94
تجزیه و تحلیل اطلاعات ……………………………………………………………………………………. 94
فصل چهارم : تحلیل داده‌ها
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………….. 95
فرضیه‌های SPSS ………………………………………………………………………………………….. 96
آمار توصیفی ………………………………………………………………………………………………….. 97
آمار استنباطی …………………………………………………………………………………………………. 113
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………….. 122
ارائة فرضیه‌ها ………………………………………………………………………………………………… 124
بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………….. 133
پیشنهادات ………………………………………………………………………………………………………. 135
محدودیت‌ها …………………………………………………………………………………………………….. 135
منابع و ماخذ …………………………………………………………………………………………………… 136
پرسشنامه و آزمون
منابع و مآخذ
1? اکرایی، سالیمن (1380)، آیا می دانید هوش هیجانی یا بهره هیجانی چیست؟ تهران. نشریه‌ی موفقیت شماره 38?
2? احمدی رق آبادی، علی (1384) ، بررسی ارتباط هوش هیجانی و بهداشت در دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی، شهرستان رشت، سال تحصیلی 84-1383 . پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه اصفهان.
3? باتلر، لیگیان… هوپ، تونی(1382)، راهنمای سلامت روان، ترجمه قراچه داغی، تهران: نشر البرز.
4? برکابی، بیژن – خوئینی، حسین (1382)، بررسی سلامت روانی دانشجویان دانشگاه بین المللی امام خمینی و دانشگاه علوم پزشکی قزوین، پایان نامه، کارشناسی ارشد، دانشگاه بین المللی امام خمینی.
5? بنی جمالی، ش. احمدی، ح (1370) بهداشت روانی و عقب مانده ذهنی. تهران. نشر نی.چاپ دوم. تهران: نشر نی.
6? بهرامی، هادی (1381)، آزمون های روانی (مبانی نظری)، تهران: انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی.
7? جوانشیر، اسد (1383). رابطه هوش هیجانی، سلامت روان و فرسودگی شغلی، پایان نامه، چاپ نشده، کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.
چکیده پایان نامه:
در این پژوهش با تأکید بر نقش هیجانها در زندگی انسان، اجزای هوش هیجانی و رابطه هیجان و تفکر اشاره شد. سپس توانایی های هوش هیجانی به عنوان راه حل بسیاری از معضلات اجتماعی، فرهنگی، آموزشی معرفی شده و در ادامه تاریخچه هوش هیجانی و زمینه های کاربردی متعدد آن در زندگی شخصی و اجتماعی افراد مورد بررسی قرار گرفت.
و با توجه به نقش مهم رضایت زناشویی بر سلامت های جسمانی افراد، به عوامل متعدد شناختی، وضعیت اقتصادی و عقیدتی که بر رضایت زناشویی موثرند اشاره شد و هدف این بود که بررسی کند آیا میان هوش هیجانی رضایت زناشویی رابطه ای وجود دارد؟ که با توجه به اطلاعات جمع آوری شده و تجزیه و تحلیل آماری مشخص شد که همبستگی مثبت و در حد پایین مشاهده شده است اما با توجه به سطح معناداری آزمون ضریب همبستگی محاسبه شده معنادار نبوده و فرضیه پژوهش مورد تأیید قرار نگرفته است.
فهرست مطالب
چکیده …………………………………………………………………………………………… 8
فصل اول / کلیات / پژوهش …………………………………………………………….. 9
مقدمه ………………………………………………………………………………………….. 10
بیان مسأله …………………………………………………………………………………… 12
اهمیت و ضرورت پژوهش …………………………………………………………….. 13
اهداف پژوهش ……………………………………………………………………………… 15
فرضیه پژوهش ……………………………………………………………………………. 15
تعاریف عملیاتی …………………………………………………………………………….. 15
فصل دوم / ادبیات مربوط به تحقیق/……………………………………………….. 16
مقدمه ………………………………………………………………………………………….. 17
هیجان و هوش هیجانی ………………………………………………………………….. 17
رابطه هیجان با تفکر ……………………………………………………………………… 18
تاریخچه هوش هیجانی ………………………………………………………………….. 19
هوش هیجانی چیست؟……………………………………………………………………. 20
نظریات مطرح شده در حوزه هوش هیجانی …………………………………….. 24
تئوری هوش هیجانی گلمن …………………………………………………………….. 25
تئوری هوش هیجانی از دیدگاه بار- اون …………………………………………. 27
شناسایی حالت های هیجانی …………………………………………………………… 33
رضایت زناشویی ………………………………………………………………………….. 35
بررسی علل نارضایتی از زندگی زناشویی ………………………………………. 37
رضایت زناشویی و هوش هیجانی ………………………………………………….. 43
هوش عاطفی و نقش آن در تحکیم پیوند زناشویی ……………………………. 45
تحقیقات انجام شده در زمینه هوش هیجانی و رضایت زناشویی ………… 47
فصل سوم (طرح تحقیق) ………………………………………………………………. 50
مقدمه ………………………………………………………………………………………….. 51
جامعه پژوهش ……………………………………………………………………………… 51
نمونه آماری ………………………………………………………………………………… 51
ابزار پژوهش ……………………………………………………………………………….. 52
روش تجزیه و تحلیل داده ها …………………………………………………………. 52
روایی و اعتبار آزمون هوش هیجانی ………………………………………………. 52
پایایی و اعتبار آزمون در ایران ……………………………………………………… 53
روایی و اعتبار پرسشنامه رضایت زناشویی ……………………………………. 55
روایی و اعتبار پرسشنامه در ایران ………………………………………………… 57
فصل چهارم (تجزیه و تحلیل توصیفی و استنباطی داده ها)…………….. 59
مقدمه ………………………………………………………………………………………….. 60
توصیف داده ها ……………………………………………………………………………. 61
بررسی و آزمون فرضیه ها …………………………………………………………… 65
فصل پنجم: (خلاصه و نتیجه گیری) ………………………………………………. 67
بحث و نتیجه گیری ……………………………………………………………………….. 68
خلاصه تحقیق ………………………………………………………………………………. 69
پیشنهادهای پژوهش ……………………………………………………………………… 69
محدودیت های پژوهش …………………………………………………………………. 70
فهرست منابع ……………………………………………………………………………….. 71
فهرست جداول
جدول 4-1 توزیع فراوانی نمرات رضایت زناشویی ………………………….. 61
جدول 4-2 شاخص های گرایش مرکزی و پراکندگی رضایت زناشویی . 62
جدول 4-3 توزیع فراوانی نمرات هوش هیجانی ……………………………….. 63
جدول 4-4 شاخص های گرایش مرکزی و پراکندگی هوش هیجانی ……. 64
جدول 4-5 ضریب همبستگی بین هوش هیجانی و رضایت زناشویی …… 65
فهرست منابع و مأخذ
- براوبری، تراویس، گریوز، جین (1384)، هوش هیجانی (مهارتها و آزمونها)، مترجم: گنجی، مهدی، تهران، انتشارات ساوالان.
- بک، آ (1373)، عشق هرگز کافی نیست. ترجمه، قراچه داغی، مهدی، تهران، انتشارات مترجم.
- برنشتاین، فلیپ اچ، (1380)، زناشویی درمانی، ترجمه: پور عابدی نائینی، حسن، منشی، غلامرضا، تهران، انتشارات رشد.
- بوسکالیا، ل. (1370)، زندگی عشق و دیگر هیچ، ترجمه، قراچه داغی، مهدی، فتوحی، ز، تهران، انتشارات روشنگران.
- فاطمی، سید محسن، (1385)، هوش هیجانی، تهران، انتشارات سارگل.
- گلمن، دانیل، (1380)، هوش هیجانی، ترجمه، پارسا، نسرین، تهران، انتشارات رشد.
فهرست مطالب
ضرورت های دیگری برای استفاده از فنون ارزشیابی توصیفی در برنامه ریزی درسی
اهمیت اندازه گیری هوش هیجانی
تعریف و پیشینه هوش هیجانی
پیشینه مطالعه هوش غیر شناختی
مولفه های اصلی هوش هیجانی و اجتماعی و عوامل تشکیل دهنده آنها
مولفه های درون فردی
مولفه های سازگاری
مولفه های خلق و خوی عمومی(کلی(
مولفه های میان فردی
مولفه ها
عوامل
دلالت های ارتقاء تحصیلی خود به خود
معنی ارتقاء خود به خود
دلایل و شواهد موید ارتقاء خود به خود
تعمیم و گسترش آموزش همگانی و اجباری
توجه به تمامی عوامل موثر در افت
عوارض روحی روانی مردودی
آموزش و پرورش سنتی و جدید و دلالتهای آنان
امتحانات و عوارض آن
ایجاد رقابت نامطلوب
ابزار تهدید و ارعاب دانش آموز
خلاقیت زدائی
اعتبار و توان امتحان
ارزشیابی مساوی با امتحان نیست
خسارت های اقتصادی
خسارت های مستقیم افت تحصیلی
خسارت های غیر مستقیم
بررسی و نقد نظرهای طرفداران نظام فعلی ارتقای تحصیلی در ایران
چالش ها و الزامات ارتقاء تحصیلی خود به خود
گامهایی به سوی استقرار طرح
بسترهای مناسب طرح ارتقاء خود به خود
بسترهای آموزشی
بسترهای فرهنگی
منابع
در این یادداشت بلند! با استفاده از دو مقاله به بررسی دلالت های استفاده از فنون ارزشیابی توصیفی در نظام برنامه ریزی درسی با توجه به نظام موجود ارزشیابی تحصیلی و مقررات موجود ارتقاء تحصیلی در آموزش و پرورش کشور می پردازیم.
متاسفانه در ادبیات آموزشی موجود در کشور ما، امتحان که نوعی اندازه گیری (Assessment) می باشد؛ با ارزشیابی (Evaluation) که نوعی قضاوت است؛ یکسان پنداشته شده است. در حالیکه امتحاناتی که در نظام فعلی ارتقاء تحصیلی در ایران با استفاده از مقیاس کمی (20-0) از دانش آموزان گرفته می شود تنها بخشی از قابلیت های هوش شناختی (IQ) دانش آموزان را می سنجد و در مورد اندازه گیری هوش هیجانی (Emotional Intelligence) اطلاعاتی را فراهم نمی آورد. لذا در این یادداشت به تدقیق پیرامون هوش هیجانی و ارتقاء تحصیلی می پردازیم. سید احمد جلالی در مقاله ای تحت عنوان “هوش هیجانی” که در فصلنامه تعلیم و تربیت شماره مسلسل 70 و 69 منتشر شده، به کالبد شکافی این واژه پرداخته است.
در قسمت اول این یادداشت به نقل مستقیم مطالب ذیل از این مقاله پرداخته ایم:
1? تعریف هوش هیجانی
2? بررسی پیشینه نظری هوش هیجانی
3? بررسی مطالعات انجام شده درباره هوش غیر شناختی
4? مولفه های اصلی هوش هیجانی و عوامل تشکیل دهنده آنها
در قسمت دوم یادداشت به بررسی دلالت های ارتقاء خود به خود تحصیلی در نظام ارزشیابی تحصیلی ایران پرداخته ایم. محمد حسنی با مساعدت و همفکری هفت تن از همکارانش در دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی وزارت آموزش و پرورش به سفارش شورای عالی آموزش و پرورش مقاله ای تحت عنوان “ارتقاء خودکار قبولی تضمینی یا حذف مردودی” تهیه کرده است. در این مقاله معنی، کاربرد، دلایل، چالش ها و الزامات ارتقاء خود به خود در نظام ارزشیابی تحصیلی کشور با استفاده از شواهد پژوهشی و مطالعاتی و آئین نامه ها و مقررات تحصیلی تشریح شده است. (حسنی، بی تا )
در قسمت دوم این یادداشت به نقل مطالب ذیل از این مقاله پرداخته ایم:
1? معنی ارتقاء خودبه خود
2? دلایل و شواهد موید ارتقاء خود به خود
2-1- تعمیم و گسترش آموزش همگانی
2-2- توجه به تمامی عوامل موثر در افت تحصیلی
2-3- عوارض روحی و روانی مردودی
2-4- آموزش و پرورش جدید و دلالت های آن
2-5- امتحانات و عوارض آن
2-6- اعتبار و توان امتحان در سنجش اهداف
2-7- خسارت های اقتصادی نظام موجود ارزشیابی تحصیلی
3? بررسی و نقد نظرهای طرفدارن نظام فعلی ارتقاء تحصیلی در ایران
4? چالش ها و الزامات ارتقاء خود به خود
در انتهای یادداشت نیز فهرست منابع دو یادداشت و مقاله اخیر الذکر درج گردیده است.
قسمت اول: اهمیت اندازه گیری هوش هیجانی
در اندازه گیری هوش هیجانی بیشتر به توان بالقوه انجام کار توجه می شود تا حاصل کار، یعنی بیشتر به فرایندها توجه داریم تا پیامدها. جلالی تاکید نموده است که نتایج پژوهش های انجام شده در خصوص هوش هیجانی در خارج از کشور نشان داده است که “مدارسی موفق هستند که به ایجاد رابطه مناسب بین دانش آموزان، دانش آموزان و معلمان و دانش آموزان و سایر اعضای مدرسه کمک می کنند”. (جلالی، 1381).
این نتایج با یافته های پژوهش دیگری در خصوص فرهنگ مدرسه (School culture) در داخل کشور مشابهت دارد. (مقنی زاده،1380) در یافته های این پژوهش که در مقاله ای تحت عنوان: “ارتقای فرهنگ مدرسه، بنیانی برای اصلاح مدرسه” در فصلنامه تعلیم و تربیت شماره مسلسل 71 منتشر شده بر این نکته تاکید شده است که مدرسه صرفاً یک سازمان آموزشی نیست، بلکه جامعه ای کوچک است که از طریق فعالیت و مشارکت دانش آموزان خود به عنوان عناصر اصلی و بزرگسالان مدرسه، سمت و سو و فرهنگ خاص خویش را پیدا می کند و دارای هویت است.(مقنی زاده، 1381).
با توجه به اهمیت هوش هیجانی و تازه گی مطالب طرح شده توسط جلالی، بخشی از مقاله وی که در آن تعریف و بررسی پیشینه نظری هوش هیجانی و پیشینه مطالعات تجربی هوش غیر شناختی و تعریف مختصری از مولفه های اصلی هوش هیجانی و اجتماعی و عوامل تشکیل دهنده آن ارائه شده؛ عیناً به تفکیک عناوین مربوطه درج می نمائیم.
تعریف و پیشینه هوش هیجانی
تعریف هوش هیجانی نیز همانند هوش شناختی شناور است. این اصطلاح از زمان انتشار کتاب معروف گولمن (Gole man) (1995) به گونه ای گسترده به صورت بخشی از زبان روزمره درآمد و بحث های بسیاری را برانگیخت. گولمن طی مصاحبه ای با جان انیل (1996) هوش هیجانی را چنین توصیف می کند:
“هوش هیجانی نوع دیگری از هوش است. این هوش مشتمل بر شناخت احساسات خویشتن و استفاده از آن برای اتخاذ تصمیم های مناسب در زندگی است. توانایی اداره مطلوب خلق و خوی و وضع روانی و کنترل تکانش هاست. عاملی است که به هنگام شکست ناشی از دست نیافتن به هدف، در شخص ایجاد انگیزه و امید
می کند. هم حسی یعنی آگاهی از احساسات افراد پیرامون شماست. مهارت اجتماعی یعنی خوب تا کردن با مردم و کنترل هیجان های خویش در رابطه با دیگران و توانایی تشویق و هدایت آنان است.”
گولمن در همین مصاحبه ضمن مهم شمردن هوش شناختی و هیجانی می گوید: هوش بهر (IQ) در بهترین حالت خود تنها عامل 20 درصد از موفقیت های زندگی است. 80 درصد موفقیت ها به عوامل دیگر وابسته است و سرنوشت افراد در بسیاری از موارد در گرو مهارت هایی است که هوش هیجانی را تشکیل می دهد.
دانلود فایل
نوع فرمت: ورد - تعداد صفحه: 55
