چکیده :

در فضای پس از جنگ سرد تا زمان 11 سپتامبر 2001 و از حوادث تروریستی 11 سپتامبر تا زمان حال ، رژیم های بین المللی بخصوص رژیم های امنیتی بین المللی دستخوش تغییرات و تحولات عمده ای گردیده اند . اگر چه رژیم های امنیتی بین المللی از دیر باز مطرح بوده نظیر : کنسرت اروپایی ، پس از جنگ های ناپلئونی ، اما عمدتا رژیم های امنیتی پدیده ای قرن بیستمی هستند که به دولتها این اجازه را میدهند که از مشکلات و تنگناهای امنیتی بگریزند . رژیم های تمام عیار امنیتی تنها در قرن بیستم و به ویژه با شروع جنگ سرد رو به گسترش گذاشتند . اما کار آمد بودن اینگونه رژیم ها اغلب مورد تردید قرار گرفته است . بعضی از رژیم های امنیتی بزرگ مانند : سالت یک      ( 1972 ) و سالت دو ( 1979 ) که به منظور کنترل رقابت تسلیحاتی بین ایالات متحده امریکا و اتحاد جماهیر شوروی سابق طراحی شده بودند ، در حقیقت رژیم های بی اعتباری بودند . مطابق تعریف رژیم های امنیتی ، وجود عناصر  ضمنی و سریع و باور های مشترک در میان بازیگران ، به رغم اختلافات مبنایی ، موجب تعیین محدودیت های خاص در رفتار بازیگران می شود . این در حالی است که تعابیر متفاوت منافع ژئواستراتژیک امریکا و روسیه ، در نظام بین المللی موجب شکاف در برداشت رژیم های امنیتی ، اولا توسط صاحبان قدرت انجام می شوند ، ثانیأ مکانیزم های همکاری را شکل می دهند که در میان دولتها و سایر بازیگران دیگر ایجاد اعتماد و امنیت کرده و به ثبات نظام بین المللی کمک می کنند ، ثالثأ رژیم ها توسط عوامل متعددی که عمده ترین آن قدرت می باشد دستخوش تغییر می شوند . در واقع صاحبان اصلی قدرت ، همانا ایالات متحده امریکا ابر قدرت چهار بعدی ( فرهنگی ، سیاسی اقتصادی و نظامی ) و فدراسیون روسیه ابر قدرت تک بعدی ( نظامی ) هستند که رژیم های امنیتی را شکل می دهند و همین قدرتها هستند که زمینه ساز تغییر و نابودی رژیم های امنیتی می گرند . بر این اساس سعی شده است در این رساله به مقایسه دیدگاه های امریکا و روسیه نسبت به رژیم های امنیتی بین المللی پرداخته شود که این رژیم ها شامل NPT , PTBT  , سالت 1و 2 MTCR استارت 1 و 2 و 3 CWC , BWC , CFE , NATO , IAEA , SORT , ICOC , NMD , ABM , CTBT …. می باشند . همچنین به بررسی نظریه رژیم های بین المللی و نگرش امریکا و روسیه نسبت به پرونده هسته ای ایران نیز پرداخته می شود .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                   صفحه

چکیده ………………………………………………………………………………………………………………….  1

فصل اول : کلیات پژوهش

1- طرح مسئله………………………………………………………………………………………………………  2

2- سئوال اصلی …………………………………………………………………………………………………….  5

3 – سئوالات فرعی ………………………………………………………………………………………………  5

4 – فرضیه اصلی …………………………………………………………………………………………………  5

5 – قلمرو تحقیق …………………………………………………………………………………………………  5

6 – روش تحقیق…………………………………………………………………………………………………..  5

7 – متغیرها………………………………………………………………………………………………………….  6

8 – انگیزه انتخاب موضوع……………………………………………………………………………………….. 6

9 – اهداف انتخاب موضوع ……………………………………………………………………………………… 6

10 – بررسی ادبیات موجود …………………………………………………………………………………….. 7

11 – تعریف مفهومی متغیرها …………………………………………………………………………………… 7

12- تعریف مفاهیم کلیدی ……………………………………………………………………………………….. 9

13- ساختار تحقیق……………………………………………………………………………………………….. 10

فصل دوم : آخرین موج از تئوریهای روابط بین المللی ؛ نظریه رژیم های بین المللی

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………. 11

گفتار اول : اهمیت و جایگاه رژیم های بین المللی………………………………………………………… 14

          الف – ساختار گرایان …………………………………………………………………………………. 17

          ب – پیروان گروسیوس……………………………………………………………………………….. 26

          ج – ساختار گرایان تعدیلی…………………………………………………………………………… 32

گفتار دوم : بنیان های مفهومی و تئوریک رژیم های بین المللی………………………………………… 34

          الف – بنیان های مفهومی رژیم های بین المللی39

          ب – اجزاء تشکیل دهنده رژیم های بین المللی39

          ج – ویژگی های رژیم های بین المللی 42

          د – انواع رژیم های بین المللی42

          ه – گروه بندی رژیم های بین المللی45

          و – رژیم های رسمی سیاستگذار و عملیاتی46

          ی – عوامل موثر در تشکیل رژیم های بین المللی و رویکردهای نظری46

گفتار سوم : دلایل به وجود آمدن مشکلات تغییرات ،

و نیز نقش و کارکرد رژیم های بین المللی 64

          الف – مشکلات ماهوی و بنیادین رژیم های بین المللی64

          ب – مشکلات ساختی و شکلی 65

          ج – مشکلات تصمیم گیری و تصمیم سازی 67

          د – نقش و کارکرد رژیم های بین المللی 69

          ه – جایگاه حقوقی رژیم های بین المللی 70

          و – پارادایم های تحلیلی رژیم های بین المللی 73

          ی – علل و عوامل موثر در تغییر رژیم های بین المللی85

          نتیجه گیری90

فصل سوم : رژیم های امنیتی بین امللی و مقایسه دیدگاه های دیدگاه امریکا و روسیه

مقدمه 92

گفتار اول مفهوم امنیت ، بازدارندگی ، کنترل تسلیحات و خلع سلاح 93

          الف – مفهوم امنیت 93

          ب – باز دارندگی و مراحل مختلف مسابقه تسحیلاتی امریکا و روسیه (شوروی سابق)  95

          ج – کنترل تسلیحات و خلع سلاح105

          1 – کنترل تسلیحات و خلع سلاح در پس از جنگ سرد 107

          2 – کنترل تسحیلات و خلع سلاح پس 11 سپتامبر 2001 111

گفتار دوم : دیدگاه های امریکا و روسیه نسبت به قرار دادهای ABM و طرح سپر دفاع ملی

موشکی NMD 114

          الف – گفتگوهای محدودیت سلاح های استراتژیک119

          1 – قرارداد سالت یک 119

          2 – قرار دادسالت دو 120

          3 – قرار دادهای استارت یک ، دو ، سه 120

          4 – قرار داد سورت 120

       ب – سیستم دفاع ملی موشکی NMD  و دیدگاههای موافقین و مخالفین آن 121

          1 – سیستم دفاع ملی موشکی NMD  و واکنش روسیه به آن. 125

          2 – پیامدهای استقرار سیستم دفاع ملی موشکیNMD 129

          3 – اثرات سپر دفاع ملی موشکی بر کنترل تسلیحات129

          ج – طرح سپر دفاع ملی موشکی NMD و حادثه 11 سپتامبر131

گفتار سوم : رژیم بین المللی کنترل و مهار موشکی MTCR و نظامنامه موشکی ICOC 135

          الف – رژیم مهار و کنترل فناوری مشکی MTCR 137

          ب -  دلایل کارایی و عدم کارایی رژیم کنترل و مهار فن آوری موشکیMTCR 142

          ج – ایجاد نظام نامه یا کردار نامه موشکی ICOC 148

          د – رژیم کنترل صادرات تسلیحات و دیدگاه های روسیه و امریکا 151

گفتار چهارم : کنوانسیون های منع سلاح های بیولوژیک و منع سلاح های شیمیایی

CW – BWC161

           الف – کنوانسیون منع گسترش ، تولید و ذخیره سازی سلاح های بیولوژیک ( BWC)161

          ب – کنوانسیون ممنوعیت کاربرد سلاح های شیمیایی (CWC171

گفتار پنجم : دو رژیم امنیتی خلع سلاح هسته ای جهان (CTBT, NPT 176

          الف – نگاهی به مبانی نظری انرژی هسته ای 178

          ب – آژانس بین المللی انرژی اتمی (IAEA ) 182

          ج – معاهده منع گسترش سلاح های هسته ای ( NPT185

          د – رژیم امنیتی منع جامع آزمایشات هسته ای(CTBT 191

گفتار ششم : رژیم امنیتی ناتو ، رژیم کنترل تسلیحات متعارف (CFE ) و بحث سامانه دفاعی موشکی در لهستان و چک 198

          الف – رژیم امنیتی بین المللی ناتو ، ارزیابی جایگاه آن در محیط امنیت بین المللی198

          ب – سپر دفاع موشکی در لهستان و چک و شکاف در رژیم امنیتی213

          ج – رژیم کنترل تسلیحات متعارف یا نیروهای متعارف در اروپا (CFE 219

          نتیجه گیری226

فصل چهارم : نگرش امریکا و روسیه به پرونده هسته ای ایران

مقدمه 228

گفتار اول : تاریخچه روابط هسته ای ایران و امریکا پس از انقلاب229

          الف – سیر تعاملات ایران و آمریکا در خصوص مسائل هسته ای 231

          ب – استراتژی سیاست خارجی امریکا در دوره بوش پسر در قبال ایران 234

گفتار دوم : دیپلماسی هسته ای امریکا در قبال ایران 236

          الف – برنامه هسته ای ایران از دید امریکا 238

          ب – سیاست های امریکا برای مقابله با برنامه های ایران 241

گفتار سوم : اتهامات ایالات متحده علیه فعالیتهای هسته ای ایران 245

          الف – اتهامات فنی 245

          ب – تحلیل اقتصادی246

گفتار چهارم : سیاست خارجی ایران و روسیه در قبال یکدیگر 248

          الف – زمینه های همکاری ایران و روسیه253

           ب – زمینه های همکاری اقتصادی در سطح جهانی 254

گفتار پنجم : تغییر نگرش روسیه در خصوص پرونده هسته ای ایران از حالت بازی با ایران تا رأی مثبت به قطعنامه بر علیه ایران 256

نتیجه گیری262

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری 264

پیوست ها و ضمائم :

پیوست (الف ) گاه شمار هستهای در سال 1385272

          پیوست (ب ) سیر برنامه اتمی ایران در سال 1386277

کتابنامه

          الف ) کتب فارسی 281

          ب ) مقالات فارسی 287

          ج ) نشریات فارسی 292

          د ) جزوات درسی 293

          و ) پایان نامه ها و رساله ها 294

          ه ) منابع اینترنتی و خبر گزاری ها 296

          ی ) منابع انگلیسی 297

چکیده انگلیسی 300

فهرست جداول

جدول 2- 1 جدول مفاهیم کلیدی رژیمهای بین المللی88

کتاب نامه

الف) کتب فارسی

ا)- الیوت جفری ورجینالد رابرت،‌فرهنگ اصطلاحات سیاسی استراتژیک ،‌1381،‌ترجمه:‌میرحسن رئیس زاده ،‌تهران، انتشارات معین.

2)- اردلانیان فیروز، رژیم بین المللی کنترل فن آوری موشکی، 1385،‌تهران، انتشارات راه نو.

3)- اورلف ولادیمیر،‌کنترل های صادرات هسته ای و موشکی روسیه:‌سیاستها و اقدام ها،‌1386،‌ترجمه :‌مریم دهقان،‌تهران،‌انتشارات وزارت امور خارجه.

4)- اسماعیلی محمد حسن و دیگران، جنگ افزارهای شیمیایی و بیولوژیک :‌ویژگیها،‌صدمات بهداشتی و درمانی ،‌1365،‌شیراز،‌انتشارات وزیری.

5)- احدی مهدی و دیگران،‌عوامل جنگ بیولوژیک،‌1375،‌تهران،‌انتشارات علوی.

6)- استالتر جان وولف،‌جهان همچون یک زراوخانه،‌1386،‌ترجمه سلیمان فرهادیان،‌چاپ اول،‌تهران،‌انتشارات فرهنگ.

7)- اجاقلو نسیم الله، پرونده هسته ای ایران، 1384 ، تهران ،‌انتشارات مؤلف.

ی- منابع انگلیسی

1- Albright David,Hinderstien cory,Iran:countdown to showdon vol 6,November and December(2004)

2. Betzezinski zbigniew,Gates Robert,Time for a new approach, At:hTTp://www.cfr.org/pdf.iran.(2000).

3- Bolton John,’Testimory by under secretary of state for arms control andInternational security .AT:http://www.Golba/scurity . org.wmd/library/congress/2004-h/020624-Bolton.

4- cooper David , competing western strategic against the proliferation of weapons of mass Destruction. Conneticut,West port (2002).

5- Dermont J.M.C,’’The killing winds , Newyork:Arbor house.(1986).

دانلود فایل

مقدمه

از نظر اسلام ، انسان ، برترین موجود عالم است که خداوند از روح خود در او دمیده و فرشتگان را امر کرد تا بر او سجده کنند و او را به عنوان خلیفه‌ی خود در زمین برگزید اگر چنانچه آدمی حرمت خود را حفظ کند و حرکت تکاملی را به درستی طی کند به جایی می‌رسد که از ملائک هم بالاتر می‌رود و به موقعیتی می‌رسد که در خیال نمی‌گنجد .

« رسدآدمی به جایی که به جز خدا نبیند                      بنگر که تا چه حد است مقام آدمیت »

انسان با چنین موقعیت و جایگاه ممتازی هم سلامت و تمامیت جسمانی و اموال و متعلقات او مورد تأکید است و باید از هر گونه تعرض مصون بماند و هم حفظ حرمت و شخصیت او از جنبه‌های گوناگون در اسلام مورد احترام بوده و بر صیانت آن تاکید شده است ، و بر خسارت‌های وارده بر آن عنایت بیشتری دارد . زیرا پیامبر عظیم الشأن اسلام هدف از بعثت خود را کامل نمودن فضایل اخلاقی عنوان می‌کند که یکی از وجوه فضایل اخلاقی رعایت حقوق معنوی افراد است .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                           صفحه

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………… 1

بخش اول : کلیات ………………………………………………………………………………………… 5

فصل اول : مفهوم و مبانی تئوریک خسارت معنوی ……………………………………………. 6

مبحث اول : معانی و ملاک‌ها و ریشه‌های تاریخی مفهوم خسارت معنوی ………………….. 7

1-1-1-            معنی لغوی خسارت ……………………………………………………………………… 7

1-1-2-         معنی اصطلاحی خسارت ……………………………………………………………….. 9

1-1-3-         انواع تقسیمات خسارت و معیار آن ………………………………………………… 11

الف – خسارت ناشی از نقض قرارداد ………………………………………………….. 12

ب- خسارت ناشی از تقصیر غیر قراردادی یا عمل نامشروع ………………………. 13

ج- خسارت ناشی ازارتکاب جرم…………………………………………………………. 13

1-1-4-         ملاک تشخیص خسارت مادی از معنوی ………………………………………….. 16

1-1-5-         تعریف خسارت معنوی ……………………………………………………………….. 18

1-1-6-         تقسیمات خسارت معنوی …………………………………………………………….. 22

1-1-7-         پیشینه‌ تاریخی مفهوم خسارت معنوی در اسلام و قوانین کهن ………………. 24

1-1-8-         پیشینه تاریخی خسارت معنوی در حقوق ایران ………………………………….. 26

1-1-9-         نگاهی تاریخی به خسارت معنوی در فرانسه …………………………………….. 26

مبحث دوم : ارکان مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی و شرایط مطالبه آن …….. 27

1-2-1- وجود ضرر …………………………………………………………………………………… 27

1-2-2- ارتکاب فعل زیانبار نامشروع …………………………………………………………….. 29

1-2-3- رابطه سببیت بین فعل زیانبار نامشروع و خسارت موجود …………………………. 31

1-2-4- دفاع مشروع ………………………………………………………………………………….. 31

1-2-5- اجرای حکم قانون یا مقام صلاحیت‌دار ………………………………………………… 32

1-2-6- اجبار …………………………………………………………………………………………… 33

1-2-7- اضطرار ………………………………………………………………………………………… 34

1-2-8- اجرای حق ……………………………………………………………………………………. 34

1-2-9- شرایط ضرر قابل جبران در خسارت معنوی ………………………………………….. 35

الف –خسارت باید قطعی و مسلم باشد……………………………………………………………. 35

ب- خسارت باید مستقیم باشد ………………………………………………………………………. 37

ج – خسارت باید جبران نشده باشد ……………………………………………………………….. 39

د- خسارت باید قابل پیش‌بینی باشد ……………………………………………………………….. 41

مبحث سوم : مبانی مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی …………………………………… 42

1-3-1- نظریه تقصیر ………………………………………………………………………………….. 42

1-3-2- ایرادها به نظریه‌ی تقصیر …………………………………………………………………… 45

1-3-3- نظریه خطر ……………………………………………………………………………………. 45

1-3-4- ایرادها به نظریه خطر ……………………………………………………………………….. 46

1-3-5- نظریه تضمین حق …………………………………………………………………………… 47

1-3-6- نظریه مختلط 48

1-3-7- مبانی مسئولیت مدنی ناشی از ایراد خسارت معنوی درحقوق موضوعه
ایران و فرانسه 49

1-3-8- فقه و حقوق اسلامی و نظریه تقصیر و نظریه خطر 49

فصل دوم : مسئولیت ناشی از خسارت معنوی در حقوق اسلام و اندیشه‌های دکترین‌های
حقوقی فرانسه 51

مبحث اول : خسارت معنوی در حقوق اسلام 52

2-1-1- مستندات و مدارک قاعده لاضرر 52

2-1-2- انطباق عنوان ضرر با خسارت معنوی 56

2-1-3- انطباق عنوان ضرار با خسارت معنوی 57

2-1-4- شمول لفظی قاعده لاضرر بر اثبات جواز مطالبه‌ی خسارت معنوی58

2-1-5- قاعده نفی عسر و حرج و جبران خسارت معنوی 65

2-1-6- انطباق عنوان حرج بر خسارت معنوی 66

2-1-7- قاعده اتلاف و تسبیب 69

2-1-8- وجوه افتراق و اشتراک ، اتلاف و مباشرت و تسبیب 70

2-1-9- قاعده غرور 72

2-1-10- بنای عقلا و جبران خسارت معنوی 74

مبحث دوم : مفهوم و ماهیت دیه و جبران خسارت معنوی 76

2-2-2- پیشینه‌ی تاریخی دیه 77

2-2-3- ماهیت دیه و جبران خسارت معنوی 79

2-2-4- مطالبه‌ی خسارت‌های معنوی زاید بر دیه 81

مبحث سوم : تعزیر و جبران خسارت معنوی 83

2-3-1- معنای تعزیر در لغت و اصطلاح فقه 84

2-3-2- مفهوم و ماهیت تعزیر و جبران خسارت معنوی 85

2-3-3- تعزیر مالی کیفر خصوصی یا جبران خسارت معنوی 87

2-3-4- تعزیر مالی دردهای جسمانی ناشی از جنایت بر جسم ، لطمه به عرض و
خسارت ناشی از سب 88

مبحث چهارم : قصاص ، حد قذف و امکان جبران مالی خسارت معنوی 90

2-4-1- معنای قصاص در لغت و اصطلاح فقه 90

2-4-2- مفهوم و ماهیت قصاص و امکان جبران مالی خسارت معنوی 91

2-4-3- معنای قذف در لغت و اصطلاح فقه 92

2-4-4- ماهیت حد قذف و احکام قذف 93

2-4-5- امکان تبدیل حد قذف به جبران مالی خسارت معنوی 94

2-4-6- ایلاء و خسارت معنوی 95

مبحث پنجم : دیدگاه فقهای اسلام در جبران مالی خسارت معنوی 96

2-5-1- نظریه‌ی عدم جواز جبران مالی خسارت معنوی 96

2-5-2- نظریه مالی 97

2-5-3- نظریه امکان جبران خسارت مالی 97

مبحث ششم : خسارت معنوی دراندیشه‌های حقوق فرانسه99

2-6-1- اصول نظریه‌ی امکان جبران مالی خسارت معنوی 99

2-6-2- اصول نظریه‌ی امکان جبران خسارت معنوی 105

بخش دوم : جایگاه خسارت معنوی در قوانین موضوعه ایران و فرانسه و مصادیق و روش‌های جبران آن     110

 فصل سوم : مطالعه‌ی تطبیقی و مصادیق خاص خسارت معنوی 111

مبحث اول : جایگاه خسارت معنوی در قوانین موضوعه 112

 3-1-1- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در قانون اساسی 112

3-1-2- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در مسئولیت مدنی 119

3-1-3- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در حقوق مدنی 125

3-1-4- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در قانون آیین دادرسی کیفری 129

3-1-5- خسارت معنوی در آئین دادرسی مدنی 132

3-1-6- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در حقوق اداری 132

3-1-7- مسئولیت ناشی از ایراد خسارت معنوی در قانون مجازات اسلامی 136

3-1-8- موضع قوانین مطبوعات نسبت به ایراد خسارت معنوی 146

مبحث دوم : مصادیق خاص خسارت معنوی در مطبوعات 149

3-2-1- توهین به اشخاص و افترا به وسیله مطبوعات 149

3-2-2- توهین به مقدسات در مطبوعات 153

3-2-3- توهین به مقامات رسمی در مطبوعات 155

3-2-4- خسارت معنوی در رسانه‌ها 156

3-2-5- سوء استفاده از عنوان صاحب پروانه و نام و علامت روزنامه دیگر 156

مبحث سوم : مصادیقی از افعال زیانبار خسارت معنوی 158

3-3-1- تجاوز به حق معنوی پدید آورنده 158

3-3-2- تجاوز به حق مخترع 164

3-3-3- سوء‌استفاده از اسم تجارتی 167

3-3-4- سوء استفاده از طرح و مدل‌های صنعتی 169

3-3-5- رقابت نامشروع یا رقابت مکارانه 170

3-3-6- خسارت تأخیر تأدیه 171

3-3-7- بازداشت قانونی 174

3-3-8- لطمه به عواطف و احساسات 178

3-3-9- غصب نام خانوادگی 181

3-3- 10- سلب آزادی 183

3-3-11- به هم زدن وصلت 186

 مبحث چهارم: ایراد خسارت معنوی به جمع نامحصور 189

3-4-1- ایراد خسارت معنوی به سندیکاها 191

3-4-2-ایراد خسارت معنوی به انجمن‌ها 192

مبحث پنجم : کودکان و خسارت معنوی 194

3-5-1- مسئولیت کودکان در فقه و حقوق اسلامی 195

3-5-2- جبران ضرر و خسارت به عهده ی کیست 197

الف ) تقصیر سرپرست 198

ب) عدم تقصیر سرپرست 199

 فصل چهارم : روش‌های جبران خسارت معنوی و افراد مستحق مطالبه‌ی آن 203

مبحث اول : راههای جبران انواع خسارت معنوی 204

4-1-1- نگاه کلی به روش‌های جبران خسارت معنوی 204

4-1-2- انواع جبران خسارت معنوی 206

4-1-3- اعاده وضعیت سابق یا روش عینی 207

4-1-4- پرداخت غرامت یا جبران خسارت معنوی از راه دادن معادل 210

4-1-5- جبران خسارت به روش نمادین و اسمی 217

4-1-6- پرداخت غرامت کیفری و تنبیهی 218

مبحث دوم :نحوه‌ی ارزیابی و تعیین میزان انواع خسارت معنوی 219

4-2-1- نحوه‌ی ارزیابی خسارت معنوی و تفاوت تألم پذیری افراد 219

4-2-2- روش تعیین مبلغ جبران خسارت 221

4-2-3- ملاک زمان ارزیابی 222

4-2-4- ملاک ارزیابی خسارت در فرض تعدد اسباب 224

4-2-5- ارزیابی و تقویم خسارت معنوی ناشی از آسیب‌های جسمی 227

4-2-6- روش‌های جبران خسارت معنوی در لطمه‌های روحی 231

مبحث سوم : مطالبه‌ی خسارت معنوی 235

4-3-1- افراد مستحق مطالبه‌ی خسارت معنوی 235

4-3-2- مطالبه خسارت معنوی وارده به متوفی از ناحیه‌ی وراث وبازماندگان زیان دیده 241

4-3-3- مطالبه‌ی خسارت معنوی وارده قبل ازفوت متوفی 241

4-3-4- نظریه‌ی عدم امکان انتقال حق مطالبه‌ی خسارت معنوی به ورثه 242

4-3-5- نظریه‌ی انتقال حق مطالبه‌ی ورثه درصورت مطالبه زیان دیده قبل از فوت 243

4-3-6- نظریه‌ی امکان انتقال حق مطالبه به ورثه 244

4-3-7- دعوای مطالبه‌ی خسارت معنوی ناشی از فوت مجنی علیه ازناحیه وراث 246

4-3-8- مطالبه‌ی خسارت معنوی ناشی از جرح منجر به فوت مجنی علیه ازناحیه وراث به عنوان قائم مقام او         247

4-3-9- قوانین و رویه‌های قضایی در زمینه‌ی مطالبه جبران خسارت شخصی 249

مبحث چهارم : اسباب رفع یا کاهش مسئولیت مدنی در خسارت معنوی 251

4-4-1- اسباب معافیت 252

4-4-2- قوه قاهره یا حوادث پیش‌بینی نشده 254

4-4-3- تقصیر زیان دیده 255

4-4-4- رضایت زیان دیده 257

نتیجه‌گیری و پیشنهاد 260

5-1- نتیجه‌گیری 261

5-2- پیشنهادات 264

1- فهرست منابع 266

الف – کتب فارسی 266

ب – پایان نامه‌های فارسی 269

ج – قوانین 270

د – نشریات فارسی 270

2 – کتب عربی 271

3 – منابع لاتین 276

الف – کتب فرانسه 276

چکیده انگلیسی

فهرست منابع :

قرآن کریم

نهج البلاغه

1- فارسی

الف )‌ کتب :

1. آخوندی، محمود،آئین دادرسی  کیفری، تهران ، وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی ، 1368?
2. آشوری،‌محمد ، آیین دادرسی کیفری ، تهران ،‌سمت ، چاپ دوم 1376 .
3. آشوری ،‌محمد ، عدالت کیفری ( مجموعه مقالات ) تهران ، کتابخانه گنج دانش ، چاپ اول ، 1376 .
4. آیتی ، حمید،‌حقوق آفرینشهای فکری، نشرحقوقدان ، 1375?
5. ابوالحمد ،‌عبدالحمید ،‌تحولات حقوق خصوصی زیر نظر ناصر کاتوزیان ، مقاله‌ی مسئولیت مدنی دولت، ‌تهران ، دانشگاه تهران ، 1349?
6. ابوالحمد ، عبدالحمید ،‌حقوق اداری ایران ، تهران ، نشر توس ، 1379 .
7. امامی ، حسن ،‌حقوق مدنی ،‌تهران ، کتابفروشی اسلامیه ، چاپ سوم ، 1366?

- منابع لاتین :

158- Andre Lucaset Pierre catala – Code civil – Edition litec – 1988

159- Buris stark – Droit civil- Librairies Techiniques – paris- 1972.

1606- Demogue . R, Traite des obligations,1924.

161- Ganot (Jean) , La’reperation du Pre’judice moral the’se Renne , 1924.

162- Givord la re partion du prejudice moral these Grenoble , 1938 .

163- G- Vinney et Patrice jourdain – Traite’ de droit civil – Les condition de la responsabilite L.G.D.J. Paris- 1988.

164- Hauser, jean et Huet danie’l – - teaite de droit civil, la famille .L.G.D.J – Paris – 1988.

دانلود فایل

مقدمه :

دین و عقاید مذهبی در ایران باستان، همچون کلیه ملت‌های باستانی نقش مؤثری را بر حیات و نظام اجتماعی – سیاسی جامعه بر عهده داشته است.

این تحقیق شرح سرگذشت مغان ایران است که جامعه روحانیت ایران باستان را تشکیل می‌دادند و چگونگی شکل گیری این جامعه و عقاید و آداب و رسوم آنان و نیز تأثیرات اجتماعی – سیاسی و مذهبی آنان را در ایران پیش از اسلام، از دیرترین زمانها نشان می‌دهد و سپس نقش آنان در چگونگی شکل گیری دولت ساسانی و رسمیت دین زرتشتی در دورة ساسانی را مورد برسی و نقد و تحلیل قرار می‌دهد.

موضوع :

دربارة مغان، به عنوان شخصیت‌هایی تاریخی و مذهبی، کم و بیش مطالبی در اخبار و روایات قدیم و جدید،یاد شده است و اینکه مغان چه کسانی بوده‌اند و اولین بار در جامعه ایرانیان، از چه موقعیتی، برخوردار بوده‌اند، موضوع بحث و نقد و تحلیل قرار گرفته است. واژه مغان در اوستای غیر گاهانی بخصوص در وندیداد، مغه (magha) عنوان شده، در اوستای گاهانی یا بخش گاثاها، نیز واژه مغ، به صورت جسته و گریخته، بصورت مگه (maga)، به کار رفته است. [28-ص147]

فهرست مطالب

فصل اول : مقدمه

فصل دوم : مغان در اوستا و کتیبه‌های فارسی باستان

2-1 واژه مگه و مغه نظر نیبرگ راجع به مگه در اوستا

2-2 رابطه واژه مگه و مغه

2-3 نظر نیبرگ راجع به مگه در اوستا

2-4 ترجمه چند بند از گاهان که در آن واژه مگه آمده

2-5 ارتباط مذهبی و مقام روحانیت در هند و ایران باستان

2-6 مغ در کتیبه بیستون

فصل سوم : تحول معنایی واژه مغ و موبد در ایران باستان

3-1 تحول معنایی واژه مغ

3-2 تحول معنایی واژه موبد

فصل چهارم : مغان و نقش مذهبی و اجتماعی آن در دوران ماد و هخامنشی

4-1 مغان در دوره پادشاهی ماد

4-2 مغان در دوره پادشاهی هخامنشی

4-3 موروثی بودن شغل مغ‌ها در این دوران

4-4 سلسله مراتب مغان در دوران ماد و هخامنشی

4-5 شورش گئومات مغ (بردیای دروغین) و چگونگی به سلطنت رسیدن داریوش اول هخامنشی.

4-6 وضعیت مغان بعد از داریوش اول

فصل پنجم : مغان و نقش مذهبی و اجتماعی آن در دوران اشکانی:

5-1 مغان و نقش مذهبی و اجتماعی آن در دوران اشکانی

5-2 پارس در دوره سلوکی اشکانی

فصل ششم : مغان و نقش مذهبی و اجتماعی آن در دوران ساسانیان :

6-1 دین زردشتی و رسمیت آن در دوران ساسانیان

6-2 رابطه دستگاه دینی با دولت در دوره ساسانی

6-3 تقسیم بندی طبقات اجتماعی در دوره ساسانی

6-4 سلسله مراتب مغان در دوره ساسانی

6-5 وظایف مذهبی و آداب و رسوم مغان

فصل هفتم :

فهرست منابع و مآخذ

فهرست منابع:

1- آشتیانی، جلال الدین (1376): زرتش›ع فردیسنا و حکومت، نشر انتشار، تهران.

2- ادی، ساموییل (1374): آئین شهریاری در شرق، ترجمه فریدون بدره ای، بنگاه ترجمه و نشر کتاب، تهران.

3- اشپیگل گایگو (1343): عصر اوستا، نشر آسیا، ترجمه محمد رضی، تهران.

4- اوشیدری، جهانگیر (1371): دانشنامه مزدیسنا، شرکت نشر مرکز، چاپ اول، تهران.

5- بویل، جی. آ (1368): تاریخ ایران کمبریج، ترجمه حسن انوشه، جلد سوم، امیرکبیر، تهران.

6- بیژن، اسدالله (1350): سیر تمدن و تربیت در ایران باستان، ابن سینا، تهران.

7- پور داوود، ابراهیم (1354): گاشای اوستا، نشر دانشگاه تهران، تهران.

دانلود فایل

مقدمه:

در جهان امروز توسعه هدف اصلی جوامع و از مهمترین سیاستگذاری‌های دولت‌ها محسوب میگردد. بدیهی است که توفیق جوامع در زمینه‌های فرهنگی، سیاسی، و اقتصادی در گرو برخوردای از یک نظام آموزشی منسجم و پویاست و مدیریت موثر نقش اساسی در هدایت نظام آموزشی در نیل به اهداف توسعه بر عهده دارد.

از زمان تشکیل آموزش و پرورش، به صورت رسمی‌در کشورها حدود یک قرن می‌گذرد در خلال این مدت نظام آموزشی در اثر تحولاتی که در سطح جامعه رخ داده است ازجهات گوناگون وسعت و گستردگی پیدا کرده است و این امر اهداف، وظایف و مسئولیت‌های آن را پیچیده تر و اداره امور را به مراتب دشوارتر نموده است.

رسالت اساسی آموزشی و پرورش تربیت انسان سالم و سازنده است براین اساس مدیران فقط بازگوکننده بخشنامه‌ها ومجری آئین نامه‌ها وناظر بر اجرای برنامه‌ها‌ی رسمی‌ نیستند بلکه وظیفه دارند فعالیت‌های مدرسه را در جهت اهداف متعالی تربیت، سازندگی دانش آموزان و در نهایت موفقیت جامعه هدایت نمایند.

پس، مدیران آموزشی حال و آینده موظف هستند که با تعاریف و کارکردهای مدیریت، نظریه‌ها و تئوریهای مدیریت، راه، روش و اصول جدید مدیریت (سازمان‌های یادگیرنده، مدیریت مشارکتی، مدیریت خلاق، مدیریت دانش، مدیریت کیفیت فراگیر آشنایی کامل داشته باشند تا بتوانند محیطی دلپذیر و رضایت بخشی برای فعالیت پرسنل فراهم آورند.)

به امید آنکه مدیریت آموزش و پرورش، امری عادی و مرسوم تلقی نشود و مدیران آموزشی در چارچوب صرف اعمال ضوابط، بایدها و اتکاء به قدرت رسمی، محبوس ومحدود نگردد، بلکه بیش از آن، زمینه برای ایجاد و توسعه روابط انسانی به ویژه مدیریت آموزشی فراهم گردد.

فهرست مطالب
مقدمه: 2
نوع تحقیق: 4
روش کتابخانه ای 4
انواع سند 6
ابزار گردآوری اطلاعات درروش کتابخانه ای 6
فیش 6
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 8
ضرورت تحقیق و تجزیه و تحلیل: 9
ویژگی‌های مدیران آموزشی 12
جنبه نوآوری تحقیق: 18
نتیجه گیری و پیشنهاد: 22
تعاریف مدیریت 29
روش‌های تحقیق 39
تحقیقات علمی‌بر اساس هدف 39
1? تحقیق بنیادی 39
2? تحقیق کاربردی 40
3? تحقیقات عملی: 41
تحقیقات علمی‌بر اساس ماهیت و روش پژوهش تاریخی 42
تحقیق توصیفی 42
پژوهش زمینه یابی 44
پژوهش تحلیل محتوا 45
پژوهش موردی: 46
پژوهش قوم نگاری 47
پژوهش آزمایشی (تجربی) 48
پژوهش شبه آزمایشی: 49
تحقیقات همبستگی یاهمخوانی 50
تحقیقات علی (پس رویدادی). 51
تحقیق برآوردی، ارزشیابی 52
روش‌های گرد آوری اطلاعات 53
روش‌های کتابخانه ای: 53
روش‌های میدانی: 53
نظریه مدیریت علمی 56
نظریه مدیریت اداری 58
نظریه بوروکراسی 62
نظریه روابط انسانی 65
نظریه سیستم: 67
تعریف سیستم: 67
سیستم باز و بسته 67
کاربرد نظریه سیستم در مدیریت 68
نظریه ترکیبی 70
علاقه برای محصول یا هدف: 71
علاقه برای پرسنل: 71
تئوری اقتضاء: 71
مدیریت کیفیت جامع 73
تعریف مدیریت کیفیت جامع در صنعت: 74
تعریف مدیریت کیفیت جامع در تعلیم و تربیت: 75
مدیریت مبتنی بر TOSIDPAR: 75
TOSIDPAR و دلالت‌های آن: 76
تئوری «Z»: 77
ایجاد یک سازمان یادگیرنده: 81
سازمان یاد گیرنده : 81
ایجاد سازمان‌های یادگیرنده : 83
1? شناخت هدف 83
2? وجود رهبران اندیشمند 83
الف: تدوین استراتژی : 84
ب: طرح ریزی مجدد ساختار سازمانی : 84
3? وجود کارکنان یادگیرنده و خلاق: 84
4? تفویض اختیار به کارکنان و آموزش آن ها: 85
5? مشارکت کامل در اطلاعات: 85
6? برخورداری از یک الگوی پوینده: 86
7? به کارگیری علم و تجربه: 86
نتیجه گیری: 87
سازمان یادگیرنده و تعریف آن: 87
ویژگی‌های سازمان‌های یادگیرنده از نظر دکتر الوانی: 88
مدرسه یادگیرنده : 88
مبانی اساسی: 89
1? نگریستن به مدرسه به مثابه یک نظام اجتماعی 89
2? رویکرد آموزشی و بهسازی «کل سازمان» : 90
3? اندیشه هایی که ارتباط بین بهسازی منابع انسانی و یادگیری سازمانی و مدیریت راهبردی و موفقیت سازمانی 90
تعریف و توصیف مدرسه یادگیرنده: 90
ویژگی‌های مدرسه یادگیرنده : 91
استقرار مدرسه یادگیرنده : 94
اقدامات کلیدی برای تسهیل مدرسه یادگیرنده : 95
«مدیریت کیفیت فراگیر» 98
ادواردز دمینگ کیست و پیشنهادش برای تعلیم و تربیت چیست؟ 98
اصول مدیریتی دکتر دمینگ: 101
کاربرد فلسفة مدیریت دمینگ در مدارس: 103
بینش، مالکیت و تعهد: ابتدای مدیریت کیفی فراگیر در مدرسه: 105
سه کارکرد بینش: 106
تعهد- چالش راستین بینش: 107
مالکیت به منزله ندای تعهد: 108
تعریف مدیریت کیفی فراگیر در بافت آموزش و پرورش: 108
اجرای مدیریت کیفی و فراگیر 110
سه کیفیت نرم افزاری در مدیریت کیفی فراگیر 111
اولین جزء تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر: 112
دومین جزء تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر: 112
سومین جز تشیکل دهنده مدیریت کیفی فراگیر: 112
چهارمین جز تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر: 112
پنجمین جز تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر: 112
«مطالعات موردی در مدیریت آموزشگاهی» 114
خواهر خواندگی مدرسه ای 114
هم دلی محصول هم فکری است 119
فعالیت‌های تعاملی برای هم افزایی بیشتر 120
مقدمه: 126
مدیریت دانش در مدارس 128
اصول مدیریت دانش 129
نظام مدیریت مدرسه محور ساختاری اثر بخش برای مدیریت دانش 131
1? عدم تمرکز: 131
2? مشارکت: 132
3? پژوهش محوری 133
4? دانش و مهارت: 134
5? اطلاعات (و ارتباطات موثر) 134
مطالعه موردی: 136
6? ارزشیابی عملکرد و پاداش: 137
نقش ارزش‌ها در مدیریت دانش 138
پیش زمینه‌های دانش افرینی: 142
کارکرد‌های مدیریت 144
برنامه ریزی: 144
مراحل برنامه ریزی: 146
برنامه ریزی آموزشی: 148
سازماندهی: 149
الف ) تقسیم کار: 152
ب) اختیار و مسئولیت: 153
ج) روابط منطقی: 154
کارگزینی: 155
رهبری: 157
هماهنگی: 161
اصول هماهنگی: 163
ارتباطات: 167
تعریف ارتباطات و اهمیت آن: 168
انواع ارتباطات: 170
1- ارتباط عمودی: 170
2- ارتباط افقی: 170
3- ارتباطات مورب: 170
بودجه: 172
اصول بودجه: 172
تهیه و تنظیم بودرجه: 173
1- بودجه متداول: 173
2- بودجه برنامه ای: 173
«نقش مدیران در خلاقیت و نوآوری در آموزشگاهها» 177
فرآیند تفکر خلاق 180
1- آمادگی 180
2- پرورش دادن: 181
3- بینش: 181
4- تعیین روایی بینش: 181
کاوشگری: 182
اثرات آموزشی و پرورشی: 183
ترجمه مقاله انگلیسی 185
مرکز EPPI 190
اولین بازنگری 195
چالش‌های موجود در پروسه بازنگری 196
منابع و مآخذ 200

منابع و مآخذ

اقتداری ، علی محمد. سازمان و مدیریت. تهران : مولوی، 1366?

الوانی ، مهدی. مدیریت عمومی‌. تهران : نی ، 1374?

بابلی ، عزیزالله؛ یوز باشی، زهرا. مدیریت آموزشی. تهران کانون فرهنگی آموزش، 1383?

جاسبی، عبدالله. اصول و مبانی مدیریت. تهران : دانشگاه آزاد اسلامی‌، 1380

جان بست، روش‌های تحقیق درعلوم تربیتی و رفتاری . ترجمه حسن پاشاشریفی. تهران: رشد، 1371?

جمالی، عیسی. مدیریت خلاق در مدرسه. تهران : آوای نور، 1377?

جویس ، بروس. الگوهای جدید تدریس. ترجمه محمد رضا بهرنگی. تهران: تابان : نشرکمال تربیت، 1378?

حافظ نیا، محمد رضا، مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی . تهران : سمت ، 1377?

دانلود فایل

فصل اول :

مقدمه

تاریخ ورزش در ایران

1-    ورزش در ایران باستان.

2-    ورزش در ایران قدیم.

3-    ورزش در ایران معاصر.

ورزش در ایران باستان

با انکه از تاریخ باستان و بخصوص ورزش و تربیت بدنی در آن زمان کمتر اطلاعاتی در دست ا ست ولی شواهدی موجود است که نشاندهند? آن است که ایرانیان باستان به تربیت  بدنی همراه با پرورش فکری و روحی توجه فراوانی داشته اند.

ایرانیان که آریائیهای کوچ کرده و مهاجر به سرزمین ایران در حد فاصل دریای خزر در شمال و خلیج فارس در جنوب بودند وبرای بدست آوردن سرزمین خود و حفظ گسترش و کشور گشائیهای آینده احتیاج به پرورش نیروهای جوان نیرومند و کار آزموده داشتند. سیستمی بوجود آورده بودند که در آن بطور اساسی به تربیت بدنی توجه می شد.

هرودوت در این زمینه چنین می نویسد: از 5 سالگی تا 20 سالگی به سه اصل توجه داشتند اسب سواری، طرز استفاده از تیر و کمان و حقیقت گویی. جوانان فعالیت خود را که عبارت بود از دویدن، استفاده از قلاب سنگ و پرتاب زوبین، پیش از طلوع آفتاب آغاز می کردند. آنها همچنین می آموختند که گرما و سرمای شدید را تحمل کنند و با جیره کم بسازند، رژه های طولانی بروند. از رودخانه بدون آسیب دیدن اسلحه عبور کننده و در فضای باز بخوابند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                 صفحه

فصل اول : 1

مقدمه. 1

تاریخ ورزش در ایران. 1

ورزش در ایران باستان. 1

ورزش در ایران قدیم. 3

ورزش در ایران معاصر. 4

توریسم. 6

جهانگردی چیست؟. 7

تاریخ جهانگردی.. 8

جهانگردی داخلی: 8

جهانگردی بین المللی: 10

فصل جهانگردی خارجی.. 11

جهانگردی داخلی در ایران: 11

فصل دوم : 14

تجربه ها 14

نمونه ها و مصادیق راه گشا: 14

بررسی نمونه ها 15

2-1 مجموعه تفریحی – ورزشی شرکت نفت فلات قاره 15

2-2 مجموعه ورزشی رفسنجان. 16

2-3 مجموعه ورزشی در شهر نانت فرانسه. 17

2-4 استادیوم المپیک گواندنگ… 18

2-5 مرکز تفریحی ورزشی ایست هامپتون. 19

2-6 استخر شنای سرپوشیده بیوتی.. 20

فصل سوّم : 21

بررسی اقلیم مورد نظر. 21

3-1 میزان بارندگی.. 21

3-2 مطالعات زمین لرزه در یزد. 23

3-3 تاریخچه و وضع موجود. 23

3-4 نتیجه و پیشنهاد: 24

3-5 تأثیر عوامل اقلیمی بر معماری.. 24

3-6 مشکلات اقلیمی در شهر یزد: 25

3-7 مقابله با مشکلات اقلیمی در شهر یزد. 26

3-8 اصول طرح ریزی در رابطه با مشکلات اقلیمی گرم و خشک… 26

3-9 اشاره: 29

3-10 نتیجه. 32

بررسی سایت مورد نظر: 34

فصل چهارم. 40

ضوابط و استانداردهای طراحی.. 40

4-1 مجموعه های ورزشی.. 40

4-2  فضاهای ورزشی.. 41

4-2-1 خصوصیات اصلی کف های ورزشی.. 41

4-3  ضوابط برنامه – استانداردهای برنامه ریزی.. 42

4-3-1- فضاهای ورزشی.. 42

ورزش… 42

ملاحظات اولیه. 43

4-3-2 بازی تنیس… 44

4-3-3 بازی بسکتبال. 45

4-3-4 بازی والیبال. 45

4-3-5 تنیس روی میز. 46

4-3-6 بازی هندبال. 47

4-3-7 بازی بدمینتون. 47

4-3-8 بدنسازی.. 48

4-3-9 بازی اسکواش… 48

4-3-10 پیست اسکیت… 49

4-3-11 دوچرخه سواری.. 50

4-3-12 استخر شنا 50

4-3-13 استخر آموزشی (کودکان) 52

4-3-14 استخر های مسابقه. 52

4-3-15 استخر تفریحی.. 52

4-3-16 سونا 53

4-5 فضاهای تفریحی.. 53

4-5-1 بیلیارد. 54

4-5-2 بازیهای کامپیوتری.. 54

4-5-3 سالن اجتماعات چند منظوره (آمفی تئاتر) 54

4-6 برنامه ریزی فضایی.. 57

4-6-1  بخش ورزشی.. 57

4-6-2 فضاهای فرهنگی.. 58

4-7 شرح خصوصیات اجزاء برنامه -  خصوصیات کیفی و کمی.. 61

4-7-1 سالن سرپوشیده ورزشی.. 61

4-7-2 سالن ورزشهای آبی.. 64

4-7-3 زمینهای روباز ورزشی.. 66

4-7-4 پیست اسکیت… 66

4-7-5 جاده تندرستی.. 66

4-7-6 مسیر دوچرخه سواری.. 67

4-7-7 پارک بازی کودکان. 67

4-7-8 سالن بیلیارد. 68

4-7-9 بازیهای کامپیوتری و کافی نت… 69

4-7-10 آمفی تئاتر سرپوشیده 70

4-7-11 گالری.. 71

4-7-12 رستوران. 72

4-7-13 بخش مدیریتی واداری.. 74

4-7-14 بخش تجاری.. 76

4-7-15 پارکینگ… 76

4-7-16تأسیسات… 77

4-7-17 رفاهی – خدماتی.. 77

4-8 خلاصه برنامه. 79

منابع لاتین.. 82

دانلود فایل